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高山流水说课稿

高山流水说课稿1

一、教材分析

《高山流水》是一篇文言文，在《吕氏春秋·本味篇》和《列子·汤问》中均有记载。伯牙喜爱弹琴，子期有很高的音乐鉴赏力量。伯牙把感情溶进乐曲中，用琴声表达了他像高山一样巍然矗立于天地之间的情操，以及像大海一样奔腾于宇宙之间的才智。而钟子期的情操、才智正好与他产生了共鸣。不管伯牙如何弹琴，子期都能精确地道出伯牙的心愿。子期死后，伯牙哀思欲绝，觉得世界上再没有人能如此真实地理解他，“乃破琴绝弦，终身不复鼓琴”。

故事荡气回肠，耐人回味。行文简洁、流畅，虽缺乏百字，但反映的内容却令人动容。它是学生学习中华古典文化，感受文言文语言魅力，树立良好人际关系的佳作。

同时，作为本组课文的首篇,它也担负着单元训练的重要任务。本单元的训练重点是：在充分理解课文的根底上，制造性地复述课文。文本中伯牙弹琴、子期听琴的内容成为复述训练的好题材。

二、学情分析

在学习这篇古文之前，学生曾有过学习古文的经受（如上学期的《古文二则》和本学期的《蝴蝶泉》）。对文言文的语言特点及朗读存在的难度已有了肯定的认知，对文言文中的语句如何释义有了一些浅显的方法。基于以上学情，教师可让学生先把文章读正确、读流利，而后通过朗读、沟通、结合书中的解释疏通文义并感受文章所表达的内涵。

本课行文简洁、流畅，虽缺乏百字，但反映的内容却令人动容，人间真挚的情意需要学生好好体会。因此，教学中要让学生读深、读透、读中悟情；同时，适当地通过情景再现、补充资料，感悟两人的深情厚谊。

本课学习中，还要落实本单元的训练重点——制造性地复述课文。复述本身对学习困难生来说有难度，更何况是制造性复述。所以，在教学中既要设置好相关练习，又要能够表达层次性、广泛性，让学生的“口”充分动起来。

三、教学目标

依据课程标准、本阶段的教学目标及学生实际，制定了本课的教学目标：

目标一：自学生字新词，能借助解释和译文读懂课文内容。

想要读懂文言文内容，必需先疏通文言文的词句。本课后面已有解释和译文，因此让学生在充分预习的根底上，通过小组合作的形式可以完成这工程标。

着重理解的词有：“鼓”、“方”、“志”、“善哉”、“巍巍”、“少选”、“洋洋”、“破琴”、“绝弦”、“无足”、“复”等

着重理解的难句有：钟子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。

目标二：正确、流利、有感情地朗读课文。在熟读的根底上背诵课文。

小学语文中古文教学是一个难点。教师可让学生对古文反复朗读及背诵，从中品尝古文的语言美，领会古文的节奏美，体会古文的意境美，感受的情感美。从而领会中国语言文字和语言艺术的魅力所在。

目标三：想象伯牙弹琴、钟子期听琴的情景，学习制造性地复述课文。

本单元正好是连续进展制造性复述的单元，有了前一单元的根底，作为教师要肯化时间、舍得放时间，让学生围绕一个主题，通过联想（联系生活实际产生丰富多样的表象）、想象（想象画面的背景、人物的动作、神态、语言、情节如何）、转换人称等方法说一段话。

本课的复述是想象伯牙弹琴、钟子期听琴的情景，对学生来说有肯定困难。为了降低难度，本环节设计了两个帮助想象题——想象弹琴的内容、想象两人的心理活动，之后再让学生完整地进展复述。

目标四：明白“高山流水”的含义，感受朋友间相互理解、相互观赏的纯真友情，体会知音是很难得到的，有了知音，要懂得珍惜。

人生苦短，知音难求。伯牙、子期的真挚情意感人肺腑。在教学中，通过诵读、体验、对话、联想等，让学生走进文本，走进仆人公的内心世界，引领学生感悟人生中的知音难求，从而珍惜现实生活中朋友间真挚的友情。

四、教学设计

讨论教材制定教学目标后，我对教学进展了如上设计（详见关于教案设计局部），着力表达以下几点：

（一）加强感情朗读，提升对文本的感悟力。

语文课首先要有语文味，古文更是如此。文言文比现代更讲究韵律，带有明显的声韵美，读起来琅琅上口、抑扬顿挫，给人以特别美丽的韵律享受。因此，教学中必需注意朗读。一是读准字音。学生自由读文时，要求读准每个字音。二是留意节奏停顿。这是文言文朗读的难点，如何正确停顿，要结合对文言文内容的理解，所以有必要出示带有停顿符号的全文。三是读出韵味。通过教师范读，齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，特殊是文章的后半局部，指导学生带着对伯牙孤独、孤独，无望心情的理解来进展有感情朗读。

同时