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高二上《陈情表》教学设计
《陈情表》来自人教版第四册的第五单元，第五单元主要讲中国古代散文。古代散文的观赏重点是语言特色和古代散文在表达中兼以谈论或抒情的手法。就《陈情表》来讲，在语言上骈散结合，自然纯粹，在构思上陈情于事，寓理于情。结合本单元的教学要求和本节课的特点来看，将教学目标和教学重难点设置如下：
1、教学目标
了解写作的时代背景及和文体的有关文学常识
积存文言文词语，背诵文章。
赏析陈情于事、寓理于情的构思以及骈散结合形象生动的语言艺术。
2、教学重点
读懂课文，把握行文层次，体悟以其陈情于事，寓理于情的特点
3、教学难点
理解诸多实词和虚词，并进展分类归纳。
二、教学方法
教学方法分为教师的教法和学生的学法。为较好地实现教学目标，实行的教学方法是：指导诵读、点拨启发、争论领悟。学生实行的`学法是诵读法和争论法。
本文拟定两个课时。
教学过程
1、导语设计
以后人的评价导入课文。“读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。”
2、整体感知
1.首先多媒体投影及写作背景及文体常识
2.听读，放录音，让学生跟随录音读课文，体会文章的语言的节奏感以及感情。
然后让学生默读课文，结合解释疏通文意，积存相关的文言词语。学生提出字词方面的疑难，师生共同争论解决，然后学生自己小结。自由朗读课文中，理清文章思路。
3归纳每一段的大意
3、研读赏析：
问题：如何在进退两难的境地里打动晋武帝的心？
先动之以情，再晓之以理。
争论后明确：由于自古忠孝两难全，他为了到达奉养祖母的目的，利用新朝“以孝治天下”的策略，在“孝”字上大作文章，情辞恳切，字字发自肺腑来打动晋武帝，赢得了后世的赞誉。其次行文时先说后说、轻说重说处理奇妙。
争论：祖母情深似海，圣上恩重如山在这个两难的境况中，李密是被动的言辞稍有不慎就会惹来杀身之祸，李密是怎样化解这个冲突的？（换位思索、列数字）
孝：身世凄苦——臣无祖母，无以至今日——报养刘之日短也（情）解决先尽孝
忠：沐浴清化——过蒙拔擢，宠命优渥——尽节于陛下之日长（理）冲突后尽忠
语言的共性鉴赏（四字句、对偶句、排比句）
4、拓展阅读：
让学生争论一下《出师表》和《陈情表》的异同。
不同：《出师表》全文无不流露出忠君爱国之情。
《陈情表》则通过陈述自己的“苦情”“亲情”“忠情”
让学生争论一下对“孝”的看法。
四、说板书设计（略）
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