2025年一年级学生数学过程性评价方案范文.pdfVIP

百学须先立志。——朱熹

一年级学生数学过程性评价方案范文

一、评价的指导思想：

小学生发展性评价，以学生发展为本的教育理念为出发点，关注每一

个学生的全面发展、持续发展和终身发展。二、评价目的：

评价的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进

学生的全面发展，评价通过形式多样的全面评价获得的多源反馈信息而深

刻地积极地改进教学，促进师生共同发展。对学生数学学习的评价，既要

关注学生技能的理解和掌握，更要关注他们情感的与态度的形成和发展；

既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展；

还要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。对评价结果的描

述，应采用鼓励性语言，发挥评价的激励作用。教师要善于利用评价所提

供的大量信息，适时调整和改善教学过程。三、评价的依据：

小学生发展性评价的依据是《基础教育课程改革纲要》、《教育部关

于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》和《数学课程标准》。四、

评价的原则：

1．评价内容多维化。

对学生的学业要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个

维度进行综合评价。评价的内容更多地指向：“学习有价值的数学”——

有价值的数学任务和数学活动。数学任务更多地需要有意义的“做数学”

过程，更多地暴露学生的数学思维过程。

2．评价主体多元化。

天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。——《孟子》

既要有教师的评价，还要有学生的自我评价，家长的评价，也要有学

生间的相互评价。

3．评价方式多样化。

根据数学学科的特点，小学生数学学习的评价形式、手段和方法，可

以是考试，动手操作，撰写数学小论文或调查报告，小组实践活动等等；

自我评价、面谈、提问、日常观察等多种方法相结合。定量评价与定性评

价相结合，形成性评价和阶段性评价相结合，书面检测和实践应用相结合。

4、评价关注过程与能力

要注重对过程性知识形成与掌握的评价。重视对学生发现问题和解决

问题的评价。注重对学生综合实践能力的评价。

五、评价的具体措施：

综上所述，确定二年级的过程性评价分为形成性评价、阶段性评价和

学期终结性评价三大部分。

(一)形成性评价

形成性评价是对学习过程及其结果的评价，并通过评价来影响学生的

学习过程。它是建立在事实判断基础上的评价，因而它具有评价的差异性、

针对性和即时性，它能及时地给学生提出改进的建议和发展方向。形成性

评价主要采用几种形式：

1．课堂观察中的即时评价

课堂评价的内容主要有：知识的掌握情况，学习兴趣，参与学习活动

的主动性、积极性；在学习中发现并提出问题，解决问题策略的多样化，

方法的独特性，思维的灵活性、创造性，想象的丰富性；独立思考与合作

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

交流；良好的学习习惯等。通过课堂观察，可以及时了解学生的学习情况，

做出积极反馈，给学生以鼓励、指导，以便于学生自己及时作出反思与调

整。教师针对每节课学生课堂参与学习活动的情况进行适时口头评价。并

对于思维活跃、发言积极、有创新精神的学生进行重点表扬和记录，以以

促进良好的课堂学习氛围。

2．实践操作情况的评价

依据教材相关内容设计有现实意义的，有利于培养学生创新精神和实

践能力的实践作业，可以是调查访问的形式，也可以是写数学日记的形式，

对学生所学数学内容感兴趣之处进行总结。并依据每位学生的完成情况评

出相应等级（1星——5星），评出优秀作业进行展览。并指出做得不够

好的方面，以促进下一次出现更多的优秀实践作业。

3、家庭作业情况的评价

根据