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红树林文献精读笔记

2021年

文献目录

小论文

学位论文

（一）

小论文精读笔记

1.卢晓旭.教育均衡视域下我国基础教育教研水平区域差异分析

——以中学地理教研水平区域差异为例[J].教育发展研

究,2016,36(12)14-21.

一、文献：卢晓旭,陆玉麒,仵芳,李亚,袁宗金.教育均衡视域下我国基础教育教研水平区域差

异分析——以中学地理教研水平区域差异为例[J].教育发展研究,2016,36(12)14-21.

二、概念界定

教研水平：是一种有目的、有计划、主动探索教学实践过程中的规律、原则、方法的

科学研究活动。

三、研究方法

K-means聚类分析方法

四、评价指标

转换后的核心期刊地理教研论文发表量

五、测量工具

统计学软件IBMSPSS23

借助岳昌君关于省区尺度教育基尼系数的测算方法

六、数据来源

研究时段：2000-2009年

《中学地理教学参考》上刊发（筛选后）的3661篇文献

七、主要结论

我国地理教研水平存在显著的地区差异

大多数省区地理教研水平居于中等和偏低水平。从基尼系数看，差异已超过警戒

线；从锡尔系数的构成看，东部地带内的差异很大，三大地带间差异十分显著。

西部、中部地带内差异较小，但又是不合理的低水平均衡；

经济发展水平和教育经费投入是不均衡现象产生的根本原因

各地在地理教研工作上的努力等因素也会使地区地理教研水平呈现出复杂性，即

相对回归模型计算值的偏离。

促进区域教研水平均衡发展的建议

1.建立国家政策层面的基础教育教师跨地区交流机制：设立访教流动站

2.发挥教研平台的作用—政府购买平台服务

3.发挥现代信息技术的作用—开展网络教研活动

八、测试题编制（3-5题）

1.文献认为造成地理教研水平区域差异的主要原因是什么？

（答教育经费投入的区域差异）

2.作者主要从哪些方面测度出地理教研水平区域差异的程度的？

（答：1.差异量—差异系数；2.均衡性—基尼系数；3.差异构成—锡尔系数）

3.本文主要采用了哪种研究方法？（答：K-means聚类分析方法）

4..针对地理教研水平区域差异显著的现状，作者提出了哪些建议？

（答：1.建立国家政策层面的基础教育教师跨地区交流机制：设立访教流动站；

2.发挥教研平台的作用—政府购买平台服务；发挥现代信息技术的作用—开展网

络教研活动）

九、阅读者评论

本篇文献选取了《中学地理教学参考》这样的地理教育界的核心期刊中的3661篇文献

作为数据参考，在基于真实可靠且具有权威性数据下，通过SPSS23、IBM等统计学软

件对数据进行分析，同时用多种系数进行验证计算，得出‘我国地理教研水平存在显

著的地区差异’的重要结论，于此同时基于文献研究的结果，给予不同主体相应的建

议，为教研水平的区域差异提供测度方法，为教研水平均衡发展提供思路，为基础教

育的均衡发展拓宽视角。

从这篇文献中可以看到数据来源可靠性十分重要、方法选取和具体计算的科学性也值

得去学习。优秀的论文一定是在基于真实可靠数据分析下，采用有效科学测度方法方

有可能完成。

十、阅读笔记记录人：安爱玲

十一、阅读时间：2020年11月23日

幕布-思维概要整理工具

1—文献结构框架

选题背景、研究目的与意义等

一、评价指标和数据来源

1.评价指标--核心期刊地理教研论文发表量

2.数据截取依据

皮连生：课程改革一般十年为一周期；Austin