2025年融合人工智能教育的小学科学STEAM船模校本课程实践.pdfVIP

太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此谓不朽。——《左传》

融合人工智能教育的小学科学STEAM船模

校本课程实践

作者：许嘉艳潘镔

········2025年第12期

《义务教育科学课程标准（2022年版）》新增了“技术、工程与社会”“工程设计与物化”等

课程内容。人工智能内容也进入到小学五六年级的信息科技教材。为培养新时代学生发展所需

要的人文底蕴、科学精神与实践创新能力，我们在苏教版六年级科学教材“像工程师那样”这一

专题学习中，充分挖掘福建船政文化课程资源，依托船模创客班开展一系列跨学科的项目式探

究活动，以船模制造为基础，锻炼学生的工程技术与创新能力，并结合人工智能，满足并实现

学生在时代发展、技术进步的环境中产生的奇思妙想。

一、沉浸式研学，探秘中国近代船政史

“一座学堂引领一个时代”，这是福建船政学堂的缩影。学生怀着对严复、詹天佑、萨镇冰

等船政名人的崇敬和对造船知识的渴望，定期到福建船政博物馆、昭忠祠等地开展沉浸式的参

观研学。

明确任1.务，激发兴趣。

在研学前，教师引导学生自由组建学习合作小组，确定组名与口号，领取研学地图与任务

单，并明确项目时间与奖励规则，激发学生浓厚的学习兴趣与斗志。

合作学习，2.问题驱动。

教师根据任务单进行小组分工，合理安排组员任务、线路和时间，引导学生综合运用文本

阅读、信息搜集、数学计算等方法，进行合理分析与综合判断，协同合作迅速解决任务。如，

在一楼展厅获知清朝水师名舰“扬武号”模型的长、宽与型深，以及模型制作比例1∶13等信

息，在规定时间内测算“扬武号”实际尺寸。

汇报3.展示，分享评价。

最后的各组汇报展示，全体学员得以分享更多的研学发现，通过梳理任务过程出现的问

题，提高小组成员合作学习的能力。

二、跨学科探究，“我是小小船舶工程师”

百川东到海，何时复西归?少壮不努力，老大徒伤悲。——汉乐府

“双减”政策背景下，我校在课后延时服务课程中增设“编程与船模”创客校本课程、人工智

能有机融入船模STEAM研究项目，让“小小船舶工程师”的更多奇思妙想成为可能。

建立师生学习共同体，自主学习编程技术。1.

“编程与船模”创客班师生学习共同体向学生普及编程技术，让学生熟练运用数学思维完成

图形化的编程，让项目中的人工智能实现成为可能。我们选择界面简洁、操作简单、教学资源

丰富且免费的Mind+编程软件，在国产开源硬件掌控板平台等处选购物美价廉的芯片与传感

器，由免费的EasyIOT物联网实现学生的智能项目万物互联。

线上线2.下完美结合，翻转课堂助力学习。

我们创建班级微信群，精选线上人工智能课程资源，整合碎片化时间，打破时空限制，在

信息科技课学习简单图形化编程的基础上，课后再利用微信“打卡”小程序推送练习，并在线上

学习圈及时分享作业，自主互学互评中有效解决学习中出现的共性高频问题，不断提升图形化

编程和各种传感器程序控制能力。

经过线上线下一体化的翻转课堂学习之后，学生在线下自主选择合适的工具、材料来尝试

实施奇思妙想，运用多领域知识技能，开展多维度的探究学习。

探究实3.践应用迁移，工程技术实现物化。

“小小船舶工程师”们跃跃欲试，运用自主编程技术，把普通的电动遥控船改装成了利用超

声波传感器智能控制的无人避障船。它在水中运行可以智能避开障碍物，自动规划行进路线。

这样的作品不再是简单的模型、简单的无线电遥控，而是具有数学运算思维，可智能控制各种

传感器