信息技术与课程整合的理论与方法.ppt

以学为中心的教学设计的原则1、强调以学为中心：学习过程中充分发挥学生的主动性，体现学生的首创精神；要让学生有多种机会在不同的情境下去应用他们所学的知识；要让学生能根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案。强调“情境”对意义建构的作用学习总是在一定的社会文化背景即“情境”相联系的，在实际情境下进行学习，可使学习者能利用自己原有的认知结构中的有关经验去“同化”当前学习到的新知识，从而赋于新知识以某种意义。如果原有经验不能同化新知识，则要引起“顺应”的过程，即对原有的认知结构进行改造与重组。强调“协作学习“对意义建构的关键作用学习者与周围环境的交互作用对于学习内容的理解起着关键的作用。学生们在教师的组织和引导下，共同讨论和交流，组织成学习共同体，成为学习群体中的一员。经内部协商与相互协商，分享每一位学习者的智慧，即整个学习者群体共同完成对所学知识的意义建构。强调学习环境的设计学习环境是学习者在其中进行自由探索和自主学习的场所。有丰富的信息资源，各种工具；学习伙伴的帮助和支持；学习被促进和支持，而不是控制；学习有更多的自由和主动。强调利用各种信息资源来支持“学”为了支持学习者的探索学习和意义建构，在学习过程中要提供各种信息资源，但必须用于学生的自主式学习和协作式探索。学习者对于学习资源应如何获取、从哪里获取、如何有效地加以应用等问题，需要教师提供帮助。强调学习过程的最终目的是完成意义建构在进行教学目标分析的基础上，选取恰当的主题，再围绕这个主题进行意义建构。以学为主的教学设计的最终目的是学生对知识的意义建构，传统教学中教学目标是教学的开始与归宿，是核心要素。以学为主的教学设计的方法与步骤学习主题（问题）的设计情境创设信息资源设计教学目标分析自主学习策略的设计协作式教学策略设计学习过程与学习效果评价设计教学结构设计学习主题（问题）的设计学习主题的设计可以是单一学科的，也可以是多学科的学习主题。学习主题可以是依据教学目标，从学科的学习内容中加以选择产生的，也可以是课本内容以外来自与学生生活密切相关的内容。情境的设计：问题情境真实情境模拟情境虚拟情境协作情境13PART自主学习策略的设计应当为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架，这种框架中的概念是为发展学习者对问题的进一步理解所需要的，为此，事先要把复杂的学习任务加以分解，以便于把学习者的理解引向深入。支架式教学策略适用评价01媒体选择的工作程序（续）02媒体使用目标的确立03媒体类型的选择04媒体内容的选择设计05选编06修改07新制08（得到媒体软件的三种途径）09修改100201030405媒体选择的工作程序（续）使用评价修改结束推广使用事实概念技能原理问题解决知道理解应用分析综合评价创设情景呈现过程展现事实提供示范设疑思辨媒体——内容——目标三维选择模型教学单元或课目名称知识点学习水平等级媒体类型媒体在教学中的作用媒体内容要点资料来源媒体使用方式使用时间11232123312307PART媒体选择工作表知识点教学目标媒体类型媒体内容要点资料来源媒体在教学中的作用媒体使用方式1分析1录像家鸽适于飞行的一般特点选编呈现双重呼吸过程，解释原理设问—播放—讲解2骨骼标本家鸽骨骼特点实验室解释其飞行骨骼特点边观察—边讲解3解剖标本家鸽消化及循环特点实验室提供标本说明知于飞行的消化循环特点边观看—边讲解2应用1家庭实验鸡蛋结构家庭观察类比感性认识鸟卵的结构观察—讲述2录像鸟卵的结构及发育选编创设情景讲解—播放—总结08PART初中生物《家鸽》媒体选择工作表09PART课堂教学结构的设计课堂教学结构流程图设计中几种符号代表的意义为：表示学生的活动表示开始和结束表示教师进行逻辑判断表示教师的活动或教学内容表示媒体的应用，左边为媒体类型，右边为媒体内容2341010402050708添加标题开始添加标题录像添加标题引言设问添加标题鸟类适于飞行的外部特征添加标题录像添加标题双重呼吸及消化030609添加标题归纳分析原因添加标题初中生物《家鸽》教学过程结构流程图添加标题总结结论解释双重呼吸01添加标题骨骼标本02添加标题骨骼内部结构特点03添加标题初中生物《家鸽》教学过程结构流程图（续）04添加标题总结结论05添加标题说明内部特征06添加标题