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综合实践活动中期指导课

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综合实践活动中期指导课

综合实践活动中期指导课

一、活动开展的前提

综合实践活动是一种以学生的经验为核心，以学生的自主体验、主动探索、发现问题和解决问题为基本活动形式，注重发挥学生在活动中的主体性、注重实践性和体验性的学习。因此，在活动中，教师首先要关注的是学生，其次才是学科，要把学生从传统的条框中解放出来，让他们去自主选择、自主体验。同时，在活动进行中要把握好“方向”和“度”的问题。活动主题是学生感兴趣的，学生能够自由地表达自己的观点，而教师则充分发挥了指导作用，使学生有话想说、有话敢说、有话可说。当然，由于学生生活阅历浅，心理发展水平还不高，在综合实践活动中难免会遇到许多问题，这时教师就要为学生提供必要的指导和帮助。

二、活动内容的选择和指导策略

1.内容选择生活化

生活是丰富多彩的，生活世界是绚丽烂漫的，生活给孩子们带来了无穷的乐趣。孩子们在生活中会遇到许多问题，他们渴望自己解答，而这些问题往往是自己感兴趣的。如有的孩子喜欢昆虫，对它百思不得其解；有的孩子对魔术感兴趣，想知道其中的奥秘；有的孩子对三国演义感兴趣，想了解空城记中的妙招等等。面对这些问题，教师可以充分利用这一资源优势，从孩子们的生活实际出发，为他们提供相应的活动内容。如：三年级下册“纸袋小鼓鼠”主题活动，四年级上册“有趣的动物”主题活动等。这些内容既贴近孩子们的生活实际，又符合他们身心发展的特点。在活动中，孩子们有话可说、有事可做、有话想说、有话敢说。他们能主动参与、主动实践、主动探索、主动创造。

2.指导策略多样化

综合实践活动需要多样化的指导策略。第一，教师要关注学生的兴趣和经验，给学生以更多的鼓励和引导，帮助他们逐步学会自己进行活动准备、活动实施和活动总结的方法。第二，教师要善于组织学生开展丰富多彩的活动和游戏，如：角色表演、绘画、辩论、演讲等。这些活动有助于培养学生的观察力、思考力、想象力和创造力等。第三，教师要关注学生个体差异，针对不同学生进行不同的指导。对能力较强的学生可适当增加活动的难度和深度，提出更高的要求；对能力较弱的学生则要帮助他们增强自信心、培养兴趣和爱好。此外，教师还要积极创设各种问题情境，鼓励学生思考和创新；及时肯定学生的优点和成绩，帮助他们克服困难和挫折；积极与学生交流和沟通，做学生的良师益友。

三、活动中期的检查与评价

综合实践活动中的检查与评价应以学生自我评价为主，教师评价为辅。在活动过程中或活动结束后，学生应该反思自己的行为表现：自己学到了什么？明白了什么？掌握了什么？有什么感悟和收获？然后在小组内进行互评：组员间相互交流自己对他人的表现有何看法和建议。之后在全班交流汇报自己在活动过程中的感悟收获和成功体验，使大家受到启发和教育。最后教师根据学生的表现和感受进行评价并给出相应的评价结果。通过自评和互评的方式进行评价可以使每个学生都得到发展。评价方式可以是口头的或书面的；可以是奖章式的或展板式的；也可以是活动成果展示式的或档案夹式的等等。

总之，综合实践活动中期指导课中应以学生为主体、以生活为依托、以活动为载体、以探究为核心、以合作为手段、以评价为促进。教师在整个过程中只起引导作用，只有这样才能充分发挥学生的主动性、积极性、创造性。只有这样才能让综合实践活动中期指导课更高效！

综合实践活动中期指导课

一、引言

综合实践活动是一种以学生为中心，通过实践活动进行知识学习和自我发展的教育方式。中期指导课作为综合实践活动的一个重要环节，旨在帮助学生更好地理解活动主题，明确任务，提供必要的技能和知识支持，以及监控和评估活动进展。

二、活动主题与目标

在本次综合实践活动中，我们以“环保在我身边”为主题，旨在通过实践活动，让学生们了解环保的重要性，培养他们的环保意识，并学会在实际生活中实践环保。具体目标包括：

1.增强学生对环保问题的认识和理解。

2.培养学生在日常生活中实践环保的能力。

3.提高学生团队协作和沟通能力。

三、中期指导课内容与方法

1.主题介绍：通过视频、图片和讲解，使学生们了解环保的重要性和环保实践的方法。

2.分组讨论：将学生分成若干小组，让他们讨论如何在日常生活中实践环保，每组需要提交一份环保实践方案。

3.技能指导：针对学生在讨论中可能遇到的环保技能问题，进行专题讲座和示范，如垃圾分类、节约用水等。

4.任务布置：根据各小组的环保实践方案，布置具体的实践活动任务，如每周负责教室的垃圾分类、开展节约用水活动等。

5.评价与反馈：对各小组的活动进行评价，提供反馈和建议，鼓励学生不断完善和改进方案。

四、中期的评估与反思

中期评估是综合实践活动的一个重要环节，可以帮助学生了解自己的进展情况，发现存在的问