“传承红色基因、根植五常精神”为阅读导向.docxVIP

“传承红色基因、根植五常精神”为阅读导向

摘要：五常市杜家镇中心学校以“传承红色基因、根植五常精神”为阅读导向，以“有根、有融、有道”的“三有”读书工作方法为依托，以多元、科学的读书活动为载体，努力营造一个时时、处处、人人阅读的读书氛围，创建内涵丰富的书香校园。

关键词：“三有”读书；读书有根；读书有融；读书有道

五常市杜家镇中心学校（以下简称杜家中心校）始建于1937年，2008年，被全国红军小学建设工程理事会命名为“红军小学”；2022年，学校正式更名为“中国工农红军五常抗日英烈红军小学”。继往开来，这里的每一页篇章都浸染着火红的底色，为阅读工作提供了指引，激励师生从中凝聚奋进力量。

一、读书有根

“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”是教育的根本问题。育人的根本在于立德，杜家中心校读书工作的根本是茁壮红色成长之根、扎实汉语文化之根。

（一）茁壮红色成长之根

精读红色书籍，坚定红色信仰。这是红军小学的使命与责任，是基因里不容更改的赓续传承。学生一入学就要知道自己的班级名字是以哪位英雄命名的，英雄有哪些可歌可泣的故事，学校利用红色故事、红色儿歌对红色精神进行启蒙。通过“读长征故事，走长征之路”阅读活动，学生知道了红军长征经过“瑞金、乌江、遵义、赤水、金沙江、大渡河、泸定桥”等重要战略要塞时取得的伟大成就，并一起宣讲红军长征时艰苦卓绝的壮举。

不同的红色时间节点，学生都会把书中的故事用多种形式演绎出来。读《长征》，自编自导红色情景剧；读《共鉴五四》，自发组织“五四”主题演讲活动；读《青春之歌》，进行纪念“一二·九”展示活动等，把红色血脉留在身体里，把红色基因刻在骨子里。在读、讲、唱、演红色书籍的过程中日渐成长，把红色使命与责任扛在肩头、落在心坎。

（二）扎实汉语文化之根

汉语让我们学会语言交流，学会文字表达，它不仅造就了逻辑语系、诗意句式，还成为我们思想表达和文化传承的重要工具，是中华民族文化之根。学生通过阅读可以规范、积淀、共情汉语，扎实汉语根基。学生读着孔子、孟子、屈原、李白、鲁迅、沈从文……捧着前人的不朽古典，也捧起今人的铿锵文字，好好说话，好好写作。

现今网络语言充斥着我们的生活，比如用字母（PK=较量）、数字（94=就是）表示一定含义进行交流，有的对汉字重新组合（童鞋=同学），如果这样的语言在学生们的世界中风靡，就会导致汉语的滑坡。所以我们要珍视和传承汉语文化，就要为学生提供纯净而规范的汉语语境。

一是鼓励学生读中国文化典故，由浅入深，由易到难。在学生的阅读能力范围内先选择基础阅读教材或普及读物中趣味性和故事性较强的典故，像刻舟求剑、守株待兔、滥竽充数等成语故事、寓言故事，了解主要的情节，記住典故的名字。再结合网络课程、电视动画片等视听材料感知其中的道理，并初步了解在什么样的语境中可以运用。随着年龄增长，学生的阅读能力也会有所增强，此时可以引导学生通过读文学作品了解典故背后的故事，以及他们在历史和文化中的地位。在阅读的过程中，实践和体验也很重要，让学生参观博物馆、历史遗址来加深对典故的理解。尝试创作诗词和短文，运用所学典故，加深记忆和理解。

二是引领学生多读古诗词，每天有早读和晚读。早晨坚持起立式大声诵读。为什么要起立式呢？因为读得兴起时，可以摇头晃脑、手舞足蹈，让天性流露。声音出之于口、闻之于耳、会之于心。在心灵纯净的童年时期诵记下来的东西，如同每天的饮食，会变成营养，成为生命的一部分，长大之后在学习、工作、待人接物中，会自然运用出来。

扎实汉语不仅是背诵，还要传递情感感染人心。晚读时安排具有诗文底蕴的教师在图书室进行经典诗文的讲解、引读。学生阅读时遇到难理解的诗句，教师根据前后语境、历史背景向学生讲解；学生阅读欲半途而废时，教师通过解决阅读难题、交流阅读感受、介绍精彩情节等方式引读。特别是师生的阅读感悟交流，它是一种读书反刍的过程，为的是相互分享、深入理解。我们把学生读书交流时的情景推送到家长群中，有时家长也和学生一起线上参与，和学生一同共享晚读时光。教师的悉心讲解、家长的积极参与为学生们营造了一个自然表达、情真意切的汉语语境。

二、读书有融

学生读书，也要闻得窗外事。“有融”是读书与生活、读书与社会相互依存。读书不仅仅是为了读书，更是为了让学生们如同行路，一路采撷、开阔眼界，拥有更丰富的人生。

（一）读书融合思政教育

善于读书的人不但读有心得，还能以书导正。读书读出处世之道，读出人生观点。学校的校园广播每日清晨有5分钟的“早间思政”栏目。校领导班子轮流做客思政讲坛，或推荐好书，或讲授书中道理，将对学生们有意义、有启发的内容，形成5分钟微思政课。学校里有这样一个故事：乒乓球队参加春季比赛，口号是：孩儿立志出乡关，不夺桂冠誓不还，然而球队却是节节败退而归。体育社团的学生们觉得没面子，坚持训练的人寥寥无几。学校就在早