2025年学校综合实践活动课程(劳动教育)教师评价方案范文.pdfVIP

百学须先立志。——朱熹

学校综合实践活动课程（劳动教育）教师评

价方案

在综合实践活动课程（劳动教育）的建设过程中,教师

能否积极参与课程的开发与实施是决定课程能否得以推进

以及推进程度的重要因素,而综合实践活动课程（劳动教育）

的独特性决定了教师的评价具有独特的内容。

(一)评价的主要原则

1、注重教师的个体差异，强调评价的针对性

综合实践活动（劳动教育）是教师根据《纲要》自主设

计并实施的课程，它比其它课程更需要教师挖掘自身的潜能、

发挥自己的特长，进行创造性和个性化的教育教学工作。因

此在实施评价时，必须尊重教师的个体差异，可提出相对粗

线条的评价标准，在与教师充分交流的前提下，确定个性化

的具体评价指标，提出改进的建议、专业发展的目标等，这

样的评价是对教师自身进行纵向比较，目的在于促进教师的

专业成长。

2、注重教育教学实践，强调评价的过程性

综合实践活动课程（劳动教育）注重活动过程，因此教

师的评价也应贯穿于课程的设计与实施过程中。一方面，评

价的信息来源于教育教学实践，另一方面评价的结果又直接

服务于教师的教育教学过程。

-1-

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

3、注重教师的自我反思，强调评价的主动性

在综合实践活动课程（劳动教育）中，教师既足课程的

设计者又是课程的实施者，他们对课程实施中的情况有着深

刻的了解，通过他们的自我反思，既可以增强教师的主人翁

意识，同时也为课程的进步修正提供了重要的依据。

4、注重评价的多元化，强调评价的综合性

评价的多元化和综合性，首先足指评价主体的多元化：

校内教师、校外指导教师或兼职教师、教师本人、学生、学

生家长、其他社会成员都可以直接、间接地参与教师的评价；

其次是指评价内容与方法的多元化：不仅有对教师基本教育

教学策略与方法的评价，更有对教师职业道德、知识结构、

全面发展的能力结构等方面的评价。

5、注重评价对教师专业发展的作用，强调评价的实效

性

综合实践活动课程（劳动教育）的教师评价是以促进专

业发展为目的，与以往的以奖惩为目的的评价有着本质的区

别，为了实现教师评价对教师发展的效能，必须尊重教师在

评价中的主体地位。只有在与被评教师充分协商交流的情况

下，才能制定出有针对性的评价指标，才能把握住教师专业

发展的方向。

(二)评价的主要内容

1、参与课程的态度及努力程度，综合实践活动作为本

-2-

去留无意，闲看庭前花开花落；宠辱不惊，漫随天外云卷云舒。——《幽窗小记》

次课改的新课程，不仅需要教师有实施课程的责任，还要有

承担开发课程的使命，所以它需要教师投入极大的热情和创

造力，一个消极守旧、不思进取、缺乏创新精神和实践能力

的教师是难以胜任这项工作的。

2、设计与规划能力，综合实践活动为教师和学生提供

了宽广自由的活动空间，指导教师要善于根据学生的生活经

验、已有的知识基础和特定的背景和条件，引导学生选择或

自主提出活动主题，并合理地制定活动方案，保证综合实践

活动得以顺利有效地实施。