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综合实践活动学科报告

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综合实践活动学科报告

综合实践活动学科报告

综合实践活动是基于学生直接经验、密切联系学生生活和社会生活、体现对知识综合运用的实践性课程。它作为一种新型的课程形态，与学科课程有着本质的区别。综合实践活动不是一般的活动，是“教”与“学”的一种方式，一种与学科课程有着本质区别的课程，它是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程，其基本性质是综合性、实践性、开放性。

一、综合实践活动课程的实施过程

综合实践活动课程的实施过程就是学生围绕一定主题，开展探究、体验、服务、制作、体验等实践性的学习活动的过程。它强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“调查”、“实验”等一系列的“做”中学的活动中，发现和解决问题，体验和感受生活，培养创新精神和实践能力。它不再是教师讲授学生听的教学过程，而是学生通过各种活动形式，发现问题和解决问题，并在这一过程中学习掌握一些实践性和情境性的学科知识，以及培养和锻炼自己的各种能力。同时通过与其他同学、老师、校内外非学校人员或社区成员的交往、合作、共同生活、参与活动、进行社会服务等活动，促进情感与态度的形成和发展。下面结合“环境问题的调查”主题活动的实施过程谈一下实施过程。

1.提出主题

教师首先引导学生围绕“我们周围的环境状况怎样？”这一问题展开讨论。组织学生观察、分析身边存在的环境问题，思考讨论如何进行调查和收集有关资料？提出一些解决问题的建议等。学生通过观察，意识到环保的重要性和必要性，再围绕主题，开展实践活动。在这一阶段主要是学生调查分析的过程。教师应侧重培养学生的自主发现和分析解决问题的能力，教师由课堂控制者变为学生活动的组织者、指导者和帮助者。

2.制订活动计划

通过查阅文献资料、问卷调查、观察记录等手段收集资料，整理资料，分析资料，提出解决问题的建议等。这一过程主要是培养学生查阅文献资料的能力；设计问卷调查的能力；观察记录的能力；分析整理资料的能力；撰写建议书的能力等。教师在此过程中要指导学生如何整理分析资料，如何撰写建议书等。

3.实施活动计划

组织学生到当地环保局调查或走访当地居民，了解当地的环境状况；到工厂了解环境污染情况；到居民区调查环境状况等。这一过程主要是培养学生与人交往的能力；观察社会现象的能力；社会调查的能力等。教师要对学生调查活动中可能出现的问题进行预测和指导，以提高学生活动的实效性。

4.总结交流

在活动结束前组织学生进行总结交流，使学生进一步认识环保的重要性和必要性；体会和感受生活的美好；体验成功的喜悦；培养自主、合作和探究的学习品质等。这一过程教师要对学生的活动成果进行交流和评价，为学生今后的发展奠定基础。

二、实施综合实践活动课程的收获

1.转变了学生的学习方式

综合实践活动课程密切了学生的学习与生活和社会生活的联系，真正体现了“以学生为主体”的教育思想。学生在学习活动中真正实现了自主学习、合作学习、探究学习，使学生的学习方式发生了可喜的变化。

2.促进了教师的专业成长

综合实践活动课程的实施对教师提出了新的更高的要求，为了适应综合实践活动的要求，教师必须更新教育观念、拓展专业知识、提升实施能力。因此，综合实践活动的实施和研究不仅提高了教师的专业素质，而且也促进了教师的专业成长。

总之，综合实践活动课程的实施是新课程实施过程中的一项重要内容，它为学生提供了广阔的实践舞台和机会，使学生真正成为了学习的主人。它需要我们广大教师不断地探索研究，使综合实践活动课程更加完善和成熟，以实现教育改革的新突破！

综合实践活动学科报告

一、引言

综合实践活动是当前我国教育领域积极推行的全新教学模式，旨在培养学生综合素质，提高其实践操作能力和创新思维能力。本次学科报告将从综合实践活动的意义、方法、实施过程以及总结与反思等方面进行详细阐述。

二、综合实践活动的方法

1.确定活动主题：根据学科教学大纲要求，结合学生实际情况，确定具体的活动主题。

2.制定活动计划：根据活动主题，制定详细的活动计划，包括时间安排、人员分工、活动步骤等。

3.开展实践活动：根据活动计划，组织学生开展各种形式的实践活动，如实验、调查、实习等。

4.总结与反思：在实践活动结束后，对活动进行总结和反思，发现问题并及时改进。

三、综合实践活动的实施过程

1.活动准备阶段：确定活动主题为“XX技术的实际应用”，计划通过实践活动让学生了解XX技术的实际应用情况。组织学生搜集相关资料，确定活动形式和步骤。

2.活动实施阶段：组织学生开展实地考察、实验、调查等活动，让学生亲身感受XX技术的实际应用情况。同时，引导学生积极思考，发现问题，提出改进意见。

3.活动总