数字赋能高校技能人才培养的政策建议：数字赋能高校技能人才培养的政策建议 .pdf

数字赋能高校技能人才培养的政策建议：数字赋能高校技能人才培养

的政策建议

目录

一、引言2

二、建立数字化转型的长机制3

三、促进产学研用的融合发展9

四、推动高校师生共同进步14

五、加大对数字赋能的资金支持与投入18

六、报告总结23

一、引言

声明：本文内容来源于公开渠道或根据行业大模型生成，对文中

内容的准确性不作任何保证。本文内容仅供参考，不构成相关领域的

建议和依据。

数字化转型促使高校技能人才的培养从单一的专业技能向复合型、

跨学科的方向发展。在当今数字化时代，单纯依靠传统的专业知识已

无法满足企业和社会对高技能人才的多元化需求。高校必须注重培养

具备跨学科知识和复合型能力的人才。通过信息技术的深度应用，学

生不仅可以学习到本专业的核心技能，还能够接触到大数据、人工智

能、物联网等前沿技术，为未来的跨界创新奠定基础。高校通过数字

化教学平台，能够提供更多跨学科的学习机会，如通过线上平台整合

不同领域的课程内容，为学生提供更广阔的学习视野和技能训练。这

种跨学科、复合型的教育模式将更好地适应社会对多元化、高技能人

才的需求。

在数字化转型过程中，高校需要处理大量的学生数据和教学资源，

这为数据隐私保护和信息安全带来了新的风险。在数字平台上，学生

的个人信息、学习数据、成绩信息等都需要得到妥善管理和保护，避

免数据泄露和滥用。高校应当加强对信息安全的重视，建立健全的数

据保护制度和技术防范措施，确保学生和教师的个人信息不被泄露。

在数据采集和使用过程中，应当遵守相关的法律法规，保障数据的合

法合规使用。

尽管数字技术日新月异，但部分高校特别是中小型院校在硬件设

施和网络基础设施建设上仍存在一定的滞后。这些高校的教学环境和

资源可能无法支撑复杂的数字化教学内容和形式的开展。比如，部分

高校尚未建立完善的云计算平台或数据存储系统，导致无法有存储

和管理学生的学习数据，影响教学质量和个性化教育的实现。

不同学科、不同专业对数字技术的需求差异较大，且所使用的技

术工具和平台各异。如何在保证各学科和专业教学特色的前提下，将

各类数字工具和平台有整合，形成一个协同的技术体系，成为高校

在数字赋能过程中面临的一个重大挑战。对于学科间的跨平台融合，

尤其在一些技术要求较高的领域（如人工智能、大数据分析等），整

合的难度尤为突出。

传统的教学模式往往侧重于理论传授和知识灌输，而数字化赋能

则强调学生的主动学习、实践操作和跨学科能力的培养。这种教学模

式的转变需要教师和学生共同适应，但现实中，许多教师习惯了传统

的教学方法，难以快速适应新的教学方式。学生也可能对基于技术的

自主学习模式缺乏兴趣或动力，造成教学模式转变的阻力。

二、建立数字化转型的长机制

数字赋能高校技能人才培养的长机制，是指通过系统化的政策

和实践措施，保障高校技能人才培养在数字化转型过程中能够持续、

健康、有地发展。随着信息技术的迅猛发展和社会需求的不断变化,

教育领域尤其是高校技能人才培养亟需全面实现数字化转型。建立一

个能够长期维持并推动高校技能人才培养数字化升级的长机制，是

确保高校能够适应未来发展需求的关键。具体而言，建立数字化转型

的长机制主要包括以下几个方面：

（一）完善数字化转型的政策框架

1、制定长远发展规划

高校应当根据国家和地方经济社会发展的需求，结合自身特色，

制定具有前瞻性和系统性的数字化转型发展规划。该规划要明确数字

化转型在技能人才培养中的具体目标、任务和实施路径，并与学校的

整体发展战略相对接。例如，可以结合未来技术变革趋势，预测新兴

行业对技能人才的需求，进而在高校技能人才培养方案中融入数字化

技术的课程内容。

2、政策支持与保障机制建设

国家和地方进一步加大对高校数字化转型的政策支持力度，包括

资金支持、政策引导等。对于高校数字化基础设施建设、在线教育平

台开发、师资队伍建设等方面的投入，要通过专项基金、税收优惠等

政策给予扶持。同时，学校自身应建立灵活的资源调配和管理机制，

确保