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高一心理健康教育说课稿

高一心理安康教育说课稿1

一、说教材与学生

1.教材分析

《走进新生活》节选自湖南省教科院编写的《心理安康教育》高一分册。它从学生的知、情、意、行来提高其心理素养，培育其乐观、向上的心理品质，而不是纯粹要求学生把握更多的心理安康学问。《走进新生活》又是高中阶段心理安康教育课的开篇，因此还要激发学生对心理安康教育课的热忱与兴趣。

2.学情分析

我校高一学生大局部是单独一人，从落后的小学校到先进的示范性中学，从偏僻的瑶山深处到繁华的县城中心，又加上学习上的变化，绝大局部都消失了“不适应”现象，普遍存在自信念缺乏，瑶族学生更是如此。

二、说目标与方法

1.教学目标

让学生熟识高一新生活是“新”在哪些方面，并找出“不适应”的缘由及对策。教学的重点是增加学生在学校的安全感和归属感，为战胜新生活中的困难树立士气，切实提高学生的自信念，让学生在“走进”新生活的过程中保持良好心态。

2.教学方法

运用多媒体组合教学、体验式教学、活动式教学、讨论探讨式教学、分组教学等

三、说教学程序

为了提高学生的适应力量尤其是心理适应力量，依据螺旋递进式原则，这堂课我共设计了三个模块，它们之间在规律上既相对独立，又保持连续和递进。同时三个模块在教师引导、学生内化、学问进展上也保持连续性和完整性。

1.模块一：身临其境（感受新生活）（7分钟左右）

（1）通过多媒体（图片、视频等）展现“新生活”中的变化，让学生产生共鸣，同时对将要遇到的困难有肯定的心理预备。

（2）让学生争论后补充还有哪些“新”的变化。

在这个模块中，重点是多媒体素材的选取，一是在反响“新生活”的内容上要有代表性、典型性，二要使学生感觉到“新生活”与原来的生活反差很大，也就是比照要明显。

2.模块二：刨根问底（探讨“不适应”的缘由）（11分钟左右）

“刨根”嬉戏步骤：

(1)教师向学生展现事先做好的“纸板”，介绍其内容和操作方法。

（2）选择一至两名学生和教师一起做主持人，组织学生嬉戏。

（3）要求学生争论并补充其它缘由。

（4）教师依据“嬉戏”和“补充”总结“不适应”的缘由。

在这个模块中，织组好学生成败的根底，师生互动是成败的关键。

3.模块三：各显神通（找出“不适应”的对策）（21分钟左右）

活动一：“我也有对策”：

（1）教师把学生分成五个小组（环境的变化，学习的变化，气质、性格差异，心理预备的状况，家庭社会的压力）

（2）请学生把“对策”写在“我也有对策”纸上。

（3）教师收上后，边展现边讲解。

活动二：高中阶段自我设计：要求学生依据今日的学习和以往的阅历，给自己的高中阶段做个设计，教师组织学生主动发言和写在“自我设计”纸上相结合。

在这个模块中，教师要预备了一些影视资料，当活动中消失“缄默”时，用来引导和启发学生。

4.小结与课后拓展（1分钟左右）

（1）小结，这堂课是高中心理安康教育的第一堂课，目的是让大家树立战胜一切困难与挫折的士气和信念，我们以后还会针对详细问题详细分析。

（2）课后拓展，扫瞄学校网站，到学校论坛中的心理安康教育分坛提问并参加争论。

四、说教学反思

反思教学中的三个模块是否实现了当时的设计设想，反思教学中“学生主体性”是否真正得到了实现，在加以修改后写成《走进新生活》教学案例。

高一心理安康教育说课稿2

一、说教材

本课内容选自高一《心理安康教育自助读本》第一分册第18课，本教材是由湖南省教科院编著。学好本课不仅可以提高学生的认知和思维水平，而且可以让学生熟悉到心情产生的缘由，以及如何正确调适自己心情的方法，以便以更佳的心情状态投入到学习生活中，充分发挥良好心情对于学习的动力作用以及挖掘学习中的非智力因素并形成良好的学习心态。

二、说学情

学生状况：当代中学生在科学不断进步，文化不断进展，社会不断变革的今日，虽然能很快适应现代社会生活，但他们的心理还不够成熟，在心情特征上表现为好冲动、不稳定、极端化等特点。对自己的不良心情表现缺乏深刻地熟悉，也不擅长调适自己的心情。而且高一学生正处于人生的重要关口，已经有较强的独立意识，但是自控力量和心理调整力量还比拟薄弱，又处于进展的不完全成熟时期，形成了他们内心需要与意志调控力量之间的失调，