2025年五年级下册第八单元数学教材分析.pdfVIP

博观而约取，厚积而薄发。——苏轼

第八单元统计

认识折线统计图是《数学课程标准》“统计与概率”领域中简单数据统计过程的具体标准内容。包括认识单

式、复式折线统计图和根据需要选择折线统计图直观有效的表示数据两方面的内容。《数学课程标准》与

原《大纲》比较，首先降低了制作统计图的要求，重视读统计图，让学生学会根据不同的需要选择合适的

统计图来表达数据，形成解决问题的能力。重视统计观念的培养，要求学生不但具备从统计的角度思考问

题的意识，还要亲身经历数据收集、描述、分析的全过程，要能根据统计图作出大胆而合理的判断。根据

《数学课程标准》的要求，本单元教材在编排上有以下几个主要特点。

一、重视数学与现实社会的联系。随着学生年龄的增长，学习、生活空间的拓展，他们对社会生活中的现

象也越来越感兴趣。所以，本单元首先注意选择反映现代社会发展变化的数据信息作为统计学习的素材，

引导学生关心社会生活中的问题。如，1990年~2002年我国水果的产量，建国后五次人口普查的结果，“十

五”时期我国各年年末电话用户数，我国农村、城镇居民人均收入等。另外，还设计了学生自主收集统计图，

根据统计图中的信息写分析文章的活动，通过这些内容和活动，让学生感受社会的变化和发展，激发学生

关心社会，建设好美好家园的愿望。

二、在读图、比较统计图特点的过程中学习新知识。本单元教材坚持全套教材统计知识的编排特点。首先，

选择学生熟悉的、能够理解的典型事例，把读统计图贯穿在新知识的学习中；另外，让学生在读图的过程

中认识统计图的特征，学会用统计图表示数据。例如，认识单式折线统计图，考虑到单式折线统计图和单

式条形统计图都可以直观表示一组数据，只是反映数据的特点不同：单式条形统计图直观的表示了数据的

多少；折线统计图直观的表示一组数据的变化情况。因此教材中选用了某地2006年的月平均气温这件学生

身边的、感兴趣的事物，用单式条形统计图呈现一组真实的数据。在学生读图、了解每个月平均气温信息

的背景下，自然引出表示每个月气温变化的单式折线统计图。然后，在学生读折线图，分析、比较两种统

计图不同特点的同时，认识单式折线统计图的特征。再如，认识复式折线统计图，教材选择了我国五次人

口普查的真实数据，用单式、复式统计图分别直观呈现了五次人口普查的人口总数和男、女人口数，在学

生读图、了解图中信息、分析比较两种统计图不同特点的同时，认识复式折线统计图，了解统计图的特征，

学会用统计图表示数据。

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

三、重视统计观念的培养。《数学课程标准》总体目标中要求“使学生经历运用数据描述信息，做出推断的

过程，发展统计观念”。为什么把“统计观念”作为义务教育阶段的课程目标之一呢？因为，在现代社会中，

求平均数、画统计图等这些事情计算器、计算机都能做得很好。而在以信息和技术为特征的现代社会中，

人们常常要根据大量的无组织的数据，作出合理的选择和决策，这是每一个公民应该具备的基本素质，也

是一个人更好生存的需要。所以，义务教育阶段，学生学习统计的核心目标是发展自己的统计观念。即：

认识到统计对决策的作用，能从统计的角度思考与数据有关的问题，能通过收集数据、描述收据、分析数

据的过程，做出合理的决策；能对数据的来源、收集和描述数据的方法、由数据得到的结论进行合理的质

疑。本单元教材根据4~6年级学段统计与概率“能解释统计的结果，根据结果做出简单的判断和预测，并能

进行交流”的要求。充分利用折线统计图在表示事物发展趋势方面的优势，结合每节课的知识学习，除安排

了读统计图，交流获得的信息，提问题回答问题外，还特别设计了根据数据结果进行判断和简单预测的问

题。如，气象台预报该地7、8、9三日将有大雨，你认为水位将怎样变化？预测一下，我国2002年以后的

水果