2025年第六单元《百分数(一)》教材解析 人教版数学六年级上册.pdfVIP

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。——李白

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《百分数（一）》教材解析

一、教材介绍

百分数在生活中有着广泛的应用，人们常用百分数对事

物进行描述、分析、统计、比较。虽然学生在日常生活中已

经大量接触了百分数，但是对百分数的意义以及其应用价值

的认识还处于模糊阶段。本单元在学生学习了整数、分数、

小数相关知识的基础上，正式认识百分数。百分数表示的是

一个数是另一个数的百分之几，因此，它是一种特殊的分数，

有关百分数的计算与应用都可以由分数的相关知识迁移过

来。由于百分数与实际生活联系紧密，学习百分数对理解和

判断生活中相关数据信息以及运用百分数解决日常生活中

的实际问题有着重要的意义。本单元的内容包括百分数的意

义和读、写；百分数和分数、小数的互化；用百分数解决问

题等。

与实验教材（《义务教育课程标准实验教科书数学六年级》，

下同）的主要区别

（一）把“百分数的应用”分成两部分。新教材的六年级

上册主要教学百分数的意义及一般性应用，把百分数的特殊

应用（如利率、折扣、成数）移至六年级下册的教材中。两

部分内容的着眼点有所不同，六年级上册的教学重点是利用

知识的迁移，认识百分数的意义及一般性应用；而六年级下

饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。——《论语》

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册的教学重点是了解百分数在生活中一些特殊领域的应用，

更强调对其实际意义的理解。

（二）把百分数与分数、小数的互化与求百分率、求一个

数的百分之几是多少结合起来，注重在应用过程中自然地引

导学生把百分数和分数、小数进行互化。新教材在编排百分

数与分数、小数的互化时进行了新的尝试。结合“求一个数

是另一个数的百分之几”的问题（如求命中率）教学如何把

分数、小数化成百分数，结合“求一个数的百分之几是多少”

的问题教学如何把百分数化成分数或小数。因为在求一个数

是另一个数的百分之几时，求出的结果或者是分数的形式，

或者是小数的形式，而题目要求以百分数的形式呈现结果，

就自然产生了把分数和小数化成百分数的需要；在求一个数

的百分之几是多少时，只有把百分之几化成分数或小数，才

能进行计算。这样编排，一是更能体现将百分数与分数、小

数进行互化的必要性；二是大大缩减了例题的容量。

（三）增加用单位“1”解决的实际问题。教材例5选取

了“某种商品4月的价格比3月降了20%，5月的价格比4

月又涨了20%。5月的价格和3月比是涨了还是降了？”这

样一个既有趣又有挑战性的教学问题。问题中没有提供商品

的具体价格，有利于激发学生的探究兴趣，也有利于学生进

一步掌握解决百分数应用问题的本质特征，用单位“1”找

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

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准量率之间的关系，从而从更一般的意义上建立解决问题的

数学模型。

二、课标解读

《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“学段目标”

的“第二学段”中提出：“体验从具体情境中抽象出数的过

程，认识万以上的数；理解分数、小数、百分数的意义”“掌

握必要的运算技能”“尝试从日常生活中发现并提出简单的

数学问题，并运用一些知识加以解决”“能探索分析和解决

简单问题的有效方法，了解解决问题方法的多样性”“经历

与他人合作交流解决问题的过程，尝试解释自