2025年小数除以小数教案设计.pdfVIP

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

一个数除以小数教案设计

【教学内容】

人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级上册第21、22页的例5、

例6及“做一做”，练习四的部分习题。

【教学目标】

1.使学生理解除数是小数的除法的计算方法，并能够正确地计算。

2.培养学生的分析、转化及归纳的能力。

3.使学生体验到所学知识与现实生活之间的联系，并能应用所学知识解决生活中

的简单问题，从中获得价值体验。

【教具、学具准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、复习旧知，引入新课

师：前几节课我们学习了除数是整数的小数除法，请同学们试着在练习本上做一

做下面的题目。（出示20.4÷24，学生做完后集体订正）

师：刚才同学们做得都很好，谁能给大家说一说怎样计算除数是整数的小数除法？

（生发言）

师：这节课，我们继续来研究小数除法。（板书课题：一个数除以小数）

［过程说明：从学生已有的知识经验背景出发，为学习新知做好准备。］

二、创设情境，自主探究

（一）学习例5

师：同学们，再过几天就是教师节了，为了庆祝教师节，美术小组的同学精心布

置了学校的宣传栏。学校为他们买来一些荧光纸作装饰。（课件出示：学生装饰

宣传栏的动画，接着出现对话：荧光纸0.85元一张，买荧光纸共用去7.65元。）

［过程说明：根据教学进度，结合实验情况，合理改编教材中的情景。利用庆祝

教师节这一活动，既向学生渗透了尊师教育，同时又符合学生的校园活动实际。］

师：从图上你能得到哪些数学信息？根据这些信息，你能提出什么数学问题？

生：一张荧光纸的价钱是0.85元，学校买荧光纸共用去7.65元。一共买来多少

张荧光纸？

师：怎样列式呢？

生：7.65÷0.85=（师板书算式）。

师：这个算式和我们刚才做的题目有什么不同？

生：刚才题中的除数是整数，而这道题的除数是小数。

1.初步探究计算方法。

师：请大家想一想，能不能用学过的知识解决呢？如果能，请算一算；如果不能，

请试着把它转化为学过的知识来解决。请大家先独立思考，再把自己的想法和小

组的同学交流一下。

师：谁愿意把自己的想法告诉大家？

生1：我想，可以把7.65元和0.85元都换成用“分”作单位，这样原式就转化

成了765÷85，就可以计算出得数了。

生2：我觉得也可以利用商不变的性质，把被除数和除数同时扩大100倍，这时

只要计算765÷85就可以了。

生3：我们刚学过除数是整数的小数除法，我想就把这道题看做7.65÷85来计算，

去留无意，闲看庭前花开花落；宠辱不惊，漫随天外云卷云舒。——《幽窗小记》

根据商的变化规律，被除数不变，除数扩大了100倍，商就要缩小到它的，这样

也可以算出7.65÷0.85的商。

［过程说明：先给学生提供思维方向，即能否用学过的知识去解决。然后，又给

学生提供充分的思考空间，放手让学生从不同的角度去解决问题。不仅培养了学

生独立思考的能力，同时还培养了学生用多种方法解决问题的能力。］

2.交流，评议。

师：同学们通过动脑筋想到了不同的方法，你认为哪种方法比较好？

生1：因为第1种方法只适合能够进行单位换算的一些数量，而第3种方法换来

换去的有点麻烦。所以，我觉得第2种方法比较好。

生2：我也认为第2种方法比较方便，而且适合各种情况。

师：通过比较我们发现，可以利用商不变的性质，把7.6