《故都的秋》精品课件.pptxVIP

《故都的秋》精品课件

课程介绍与背景文本解读与赏析文学手法与技巧探讨文化内涵及价值体现知识拓展与延伸阅读互动环节与课堂实践

01课程介绍与背景

郁达夫与《故都的秋》介绍郁达夫的生活背景、文学成就以及《故都的秋》的创作背景和动机。时代背景探讨20世纪30年代中国社会的历史背景，以及这一时期文学创作的主题和特点。《故都的秋》背景及作者简介

掌握《故都的秋》中的生字词、文学常识；理解作者运用语言的技巧，如修辞手法、表达方式等。知识与技能通过朗读、默读、讨论等多种方式，引导学生深入文本，理解作者的思想感情和文章的深层含义。过程与方法体会作者对故都秋天的独特情感，培养学生对自然、对生活的热爱之情。情感态度与价值观教学目标与要求

包括课程导入、作者简介、文章背景、文本解读、思考练习、课程小结等部分。课件结构配合课堂教学使用，引导学生按照课件流程进行学习；教师可根据实际情况对课件内容进行适当调整和补充。使用方法课件结构和使用方法

02文本解读与赏析

文章采用总分总的结构，先总写对故都秋天的感受，再分写秋天的景象，最后总结全文。写作特点上，作者运用了大量的修辞手法，如比喻、拟人等，使得文章语言生动、形象。另外，作者还通过细腻的笔触，描绘了故都秋天的独特韵味，表达了作者对秋天的热爱和眷恋之情。文章结构和写作特点

描绘秋天景象及表达情感文章中描绘了故都秋天的多种景象，如天高云淡、秋风萧瑟、落叶纷飞等，这些景象都给人带来了凄凉、萧瑟之感。通过这些景象的描绘，作者表达了对故都秋天的深深眷恋和无尽感慨，同时也传递出了一种悲凉、落寞的情感。另外，作者还通过对秋天景象的细腻描绘，展现了自己对大自然的敬畏和热爱之情。

“秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；可是啊，北国的秋，却特别来得清，来得静，来得悲凉。”这句话表达了作者对秋天的独特感受，同时也奠定了全文的感情基调。“像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。”这段话通过细腻的笔触描绘了落蕊的静美和作者对它的独特感受。“这秋蝉的嘶叫，在北平可和蟋蟀耗子一样，简直像是家家户户都养在家里的家虫。”这句话通过比喻的手法将秋蝉的嘶叫比作家虫的叫声，形象地表达了作者对故都秋天的独特感受。关键语句解读与赏析

03文学手法与技巧探讨

比喻如“秋蝉的衰弱的残声，更是北国的特产；因为北平处处全长着树，屋子又低，所以无论在什么地方，都听得见它们的啼唱。”运用比喻，将秋蝉的残声比作“特产”，生动形象地表达了秋蝉声音的独特和普遍。排比如“在南方每年到了秋天，总要想起陶然亭的芦花，钓鱼台的柳影，西山的虫唱，玉泉的夜月，潭柘寺的钟声。”运用排比，将南方的秋景一一列举，增强了语言的气势和节奏感。对比如“比起北国的秋来，正像是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼。”运用对比，将南国之秋与北国之秋进行对比，突出了北国之秋的特点和作者的喜爱之情。运用修辞手法

作者通过细腻入微的笔触，刻画了故都各阶层、各年龄段的人物形象。如“着着很厚的青布单衣或夹袄的都市闲人”，这些人物形象的塑造，使得故都的秋更加生动、具体。人物形象作者还深入人物内心，揭示了他们的心理活动。如“当这些枣子成熟的时候，也正是秋的全盛时期；等枣树叶落，枣子红完，西北风就要起来了，北方便是尘沙灰土的世界。”通过对人物心理活动的描写，展现了作者对故都的深深眷恋和无奈之情。心理活动刻画人物形象及心理活动

独特视角作者以独特的视角来观察故都的秋，从平凡的事物中发现美。如“早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。”这种独特的视角使得文章具有新颖性和趣味性。表达方式作者运用多种表达方式来表达对故都的秋的喜爱和怀念之情。如通过描绘故都秋天的景色和风俗来表达对故乡的思念；通过叙述自己在故都的生活经历来表达对过去的怀念；通过议论来表达对故都文化传承的思考和担忧。这些表达方式的运用使得文章情感真挚、内涵丰富。独特视角和表达方式

04文化内涵及价值体现

描绘故都秋天的景象，展现了中国传统文化中“秋”的审美意境。文章中引用了古典诗词，体现了对古代文化的传承与发扬。通过描写故都的风俗民情，展现了丰富多彩的地域文化特色。传统文化元素在文章中体现

文章表达了作者对故都的眷恋之情，体现了中华民族安土重迁、热爱家园的民族精神。通过对故都秋天的赞美，弘扬了中华民族崇尚自然、热爱生活的精神品质。文章中的语言运用和表达方式，体现了汉语言文化的独特魅力和民族自豪感。民族精神传承与弘扬

文章中所蕴含的传统文化元素和民族精神，有助于培养学生的文化自觉和文化自信。通过学习《故都的秋》，可以引导学生思考如何在当代社会中传承和弘扬中华优秀传统文化。《故都的秋》作为一篇经典散文，