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司马光教学设计一等奖

1、司马光教学设计一等奖

【教学目的】

１、会认１３个生字和要求掌握的词语。

２、正确、流利地朗读课文。

３、教育同学遇事要像司马光一样冷静机智。

４、学会一些机智处置问题的方法。

【教学准备】

课件

【教学过程】

一、设疑导入：

师：今天，老师给大家带来了一幅画像，想看吗？看着这幅画像，你想知道什么？

生：我想知道他是谁？

生：我想知道他是哪个年代的人？

师：这个人啊，是北宋时期的一位著名历史学家和文学家。是谁呢？老师把他的名字写下来：司马光。（板书）谁来读一下？

生读。

师：你知道司马光姓什么吗？

生：姓“司”。

师：他姓司马，这是个复姓。谁来说说你对司马光有哪些了解呢？

生：我听过司马光砸缸的故事。

师：关于司马光的故事很多很多，今天，我们就来读司马光砸缸的故事。请大家翻开课本８５页，以自身喜欢的方式来读课文。

二、初读课文，认识字词：

师：读完课文了吗？课文里调皮的字婴幼儿们要出来和我们见面了。瞧！（出示投影片）认识他们吗？假如你觉得哪个字儿难记，可以问问周围的同学有没有好方法。好赶紧读一读，等会老师可要去掉拼音了！

生自主读生字。

师：去掉了拼音，你还认识吗？谁愿意当小老师领读。

小老师读。

师：还有谁愿意？这么多同学呀！我们来做个击鼓传花的游戏，花传到谁那，谁就来当小老师，好吗？（击鼓传花）

师：认识了生字，我们来猜字谜好吗？（出示投影片）。

这个同学真马虎，“同”字丢掉一小竖。（同）

一个三框面朝东，一块石头背后撑，一条毛巾藏肚中。（砸）

师：还想猜吗？好，出示课件，这里有三个字，假、缸、破，老师来指，一个同学背过脸去猜老师指的是哪个字？你们可以举手给他提示，好吗？（做猜字游戏）

师：还想做识字游戏吗？下面，我们来个组词竞赛，出示字：别、慌、吓、叫、块、使、劲、救，这里有8个字，按顺序每排一个字来组词，看哪排给这个字组的词多，哪排就赢了！先自身准备一下。

（做组词游戏）

师：认识了字，同学们再读课文，肯定会有更多收获。

生读课文。

三、入情入境，深入体会

师：同学们读课文读得很投入。下面，我们来看一幅画。

课件出示图片。

谁来说说你看到了什么？

生：我看到一口大缸。

生：我看到装满了水的大缸。

师：大缸在哪儿？

生：在假山下。

师：一口很大的装满了水的缸，放在假山下面，而且有小朋友在假山上玩，这就有可能出危险。下面，请同学们读一下课文的第2自然段，想想哪些词该重读。

生读。

师：谁来读一下这段？

师：谁听出来他哪些词重读了？

生：“大”和“装满”重读了。

师：你能说说你为什么重读吗？

生：……

师：正是因为大缸里装满了水，所以才可能发生后面的事情，所以，这里应把这两个词重点强调一下。我们一起试着再读一下这一段。

（集体读）

师：接下来，发生了什么危险的事呢？请同学们找一找。谁来说？

生：一个小朋友不小心掉进大缸里了。

师：掉进缸里的小朋友会怎样？

生：他会大声喊“救命”。

生：他会在水里挣扎。

师：假如你看到了，心情怎样？

生：害怕、紧张。

师：你们紧张吗？请同学们读课文的第3自然段，读出你紧张的心情来。

（指名２-３个同学读）

师：你觉得谁读得最好？哪个地方读得好？

生：我觉得谢培同学读得好。她读得声音响亮、有感情。

生：我觉得她“一不小心”读得很好。

师：因为事情发生的很突然，所以，“一不小心”要读得略微快些。哪位同学再想试着读一下？假如是你看到了，这时你会怎么办？

生：我会跑去找大人。

师：小朋友们是怎么做的呢？请大家看图，谁来说说。

生：有一个小朋友吓哭了，有一个小朋友在喊大人，还有一个小朋友跑了。

师：小朋友们原本玩得那么高兴，突然发生这种事情都慌了，害怕极了。请同学们读一下课文的第4自然段，读出小朋友们的慌张、急切。

师：谁来读？《司马光》课堂教学实录设计

指名２-３名同学读。

师：司马光是怎么做的呢？请同学们读读课文。