第4课《古代诗歌四首》课件-2024-2025学年统编版语文七年级上册（2024）.pptxVIP

;自由朗读四首古诗，根据下面的提示，说说你的发现。

;;;我们朗读古代诗歌时，要读出节奏。

四言诗的停顿是“二二”,如“东临/碣石，以观/沧海”。

五言诗的停顿节奏，一般是“二三”,如“潮平/两岸阔，风正/一帆悬”。同时，像“海日/生/残夜，江春/入/旧年”这样的对仗句，上下句的词语音节应该是一致的。

七言诗一般则是“二二三”,如“我寄/愁心/与明月，随君/直到/夜郎西”。

六字句一般停顿是“二二二”,如“枯藤/老树/昏鸦”,但《天净沙·秋思》的最后一句，则读“断肠人/在天涯”。;;观沧海

东临碣石，以观沧海。

水何澹澹，山岛竦峙。

树木丛生，百草丰茂。

秋风萧瑟，洪波涌起。

日月之行，若出其中；

星汉灿烂，若出其里。

幸甚至哉，歌以咏志。

;再读诗歌，结合注释理解内容。;树木丛生，

百草丰茂。

秋风萧瑟，

洪波涌起。;日月之行，若出其中；

星汉灿烂，若出其里。

幸甚至哉，歌以咏志。;大意：向东登上碣石山，来感悟大海。海水多么宽阔浩荡，山岛高高地挺立在海边。树木和百草一丛一丛的，十分繁茂。秋风吹动树木发出悲凉的声音，海中翻腾着巨大的波浪。

太阳和月亮的运行，好像是从这浩瀚的海洋中出发的。银河星光灿烂，好像是从这浩淼的海洋中产生出来的。幸运到极点，唱这首歌来表达意愿。

;;角度一：关注题目信息。

角度二：了解作者、写作背景

角度三：抓住意象。意象是融入诗人思想感情的“物象”,是富有某种特殊含义和文学意味的具体形象。关注意象堆叠、组合。

角度四：抓精妙词句

角度五：········

;整首诗由哪个字来展开线索，统领全篇？;诗人由“观”写了哪些内容？;关注课文注释，补充写作背景。

建安十二年(207),曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部。五月誓师北伐，削平了北方群雄。七月出卢龙寨，为即将挥师南下统一中国解除了后顾之忧。他跃马扬鞭，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际，写下了这首诗。;找出诗中的意象，体会景物特点。;哪些诗句最能体现诗人的抱负？诗歌体现了诗人怎样的情感？;龟虽寿;;角度一：关注题目信息。

角度二：了解作者、写作背景

角度三：抓住意象。意象是融入诗人思想感情的“物象”,是富有某种特殊含义和文学意味的具体形象。关注意象堆叠、组合。

角度四：抓精妙字词

角度五：········

;闻王昌龄左迁龙标遥有此寄

杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。?

我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。;;②古诗常常借助特定的意象来表情达意。这首诗中的“杨花”和“子规”有什么深意?

杨花：柳絮，漂泊无定。指杨花落尽，百花凋零的暮春景象。

子规：杜鹃鸟，其叫声为“不如归去”。相传这种鸟是蜀王杜宇的精魂所化，鸣声异常凄切动人。;;;;天净沙·秋思;;《天净沙·秋思》更浓重一些。

示例1:诗人选取了特定的时间黄昏(夕阳西下);

选取了特定的意象——“枯藤”“老树”“昏鸦”“古道”“西风”“瘦马”,这些意象的共同特征就是沧桑、凄凉，用这些意象烘托出特定的愁苦氛围。

《次北固山下》也是在特定的时间——冬末春初，旧年将尽新年来临之际，“潮平两岸阔，风正一帆悬”让读者感受到诗人开阔的胸怀和雄放的激情，“海日生残夜，江春入旧年”则有一种积极向上的蓬勃之气。;示例2:“小桥”“流水”“人家”,可能是诗人眼前所见之景，别人的美好气氛更烘托出自己“古道”“西风”“瘦马”的落寞;

也可能是诗人回忆中的故乡之景，与眼前“枯藤老树昏鸦”形成鲜明对比。;示例3:这首散曲里的抒情主人公是一个长期漂泊他乡的游子，一声“断肠人在天涯”,把无所归依的伤感与愁苦表现了出来。

《次北固山下》“乡书何处达?归雁洛阳边”,诗人还可以通过书信传递自己的思乡之情，显然比散曲里的抒情主人公好多了。;角度一：关注题目信息。

角度二：了解作者、写作背景

角度三：抓住意象。意象是融入诗人思想感情的“物象”,是富有某种特殊含义和文学意味的具体形象。关注意象堆叠、组合。

角度四：抓精妙字词

角度五：········