《示儿》教案(通用2024).pptxVIP

《示儿》教案(通用2024)

目录课程介绍与目标文本解读与赏析知识点梳理与拓展互动环节与课堂实践情感态度与价值观培养作业布置与课堂总结

01课程介绍与目标

《示儿》背景及作者简介《示儿》是唐朝诗人陆游的一首脍炙人口的诗篇，通过描绘自然景象和抒发个人情感，表达了作者对逝去时光的思念和对生命的热爱。陆游，字务观，号放翁，是南宋时期的著名诗人和文学家，他的诗歌以豪放、奔放、深沉、激昂著称，被誉为“诗史上的一座巍峨的山峰”。

010204教学目标与要求让学生了解《示儿》一诗的背景、作者及诗歌风格；帮助学生理解诗中运用的意象、比喻等修辞手法，提高学生的诗歌鉴赏能力；引导学生体会诗中表达的情感，培养学生的情感态度和价值观；通过朗读、背诵等方式，提高学生的语言表达能力和记忆力。03

课程时间36学时（每学时40分钟）第三周引导学生体会诗中的情感，组织学生进行小组讨论和分享（8学时）第一周介绍课程背景、教学目标及要求，讲解《示儿》一诗的作者、创作背景及诗歌风格（4学时）第四周组织学生进行朗读、背诵等语言实践活动，检验学生的学习成果（8学时）第二周讲解诗歌内容，分析诗中运用的意象、比喻等修辞手法（8学时）第五周课程总结与反思，提出改进意见和建议（4学时）课程安排与时间

02文本解读与赏析

教师范读，学生自由朗读，注意读准字音和停顿。原文朗读对诗中的重点词语进行注释，帮助学生理解诗意。注释讲解原文朗读及注释

本诗表达了诗人陆游强烈的爱国情感，对收复失地的渴望和对国家统一的期盼。诗人在临终前仍不忘国家大事，体现了其深厚的家国情怀和责任感。主题思想阐释家国情怀爱国情感

诗人通过对比手法，将“悲”与“喜”、“死”与“生”进行对比，突出了诗人的爱国情怀。对比手法寓情于景语言简练诗人在诗中运用寓情于景的手法，通过对自然景物的描绘，抒发了自己的内心情感。本诗语言简练，但意蕴深厚，体现了诗人高超的语言驾驭能力。030201艺术手法欣赏

03知识点梳理与拓展

示儿给儿子看，展示给儿子。但悲不见九州同只是悲伤没有看到全国统一。重点词汇及句式解析

王师北定中原日：朝廷的军队收复北方领土的那一天。重点词汇及句式解析

句式解析诗中运用了倒装句，如“家祭无忘告乃翁”，正常语序应为“无忘家祭告乃翁”，强调了在家祭时不要忘记告诉父亲。使用了借代手法，如“王师”代指朝廷的军队，“中原”代指北方被金人占领的土地。重点词汇及句式解析

《示儿》写于南宋时期，当时金兵入侵，宋室南渡，陆游一生都在为恢复中原、统一国家而奋斗，这首诗正是他临终前的绝笔，表达了他对收复失地的渴望和对国家统一的期盼。时代背景陆游，字务观，号放翁，南宋著名爱国诗人。他一生创作了大量诗歌散文作品，尤以诗的成就为最，在生前即有“小李白”之称，不仅成为南宋一代诗坛领袖，而且在中国文学史上享有崇高地位。作者介绍相关文化背景知识补充

三万里河东入海，五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。这首诗与《示儿》主题相近，都表达了作者对国家命运的关切和对收复失地的渴望。《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首·其二》（陆游）早岁那知世事艰，中原北望气如山。楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。出师一表真名世，千载谁堪伯仲间！这首诗同样展现了陆游的爱国情怀和对国家统一的期盼。《书愤》（陆游）类似作品推荐阅读

04互动环节与课堂实践

将学生分成若干小组，每组4-5人，让他们围绕《示儿》这首诗展开讨论，分享各自的阅读心得和理解。分组讨论教师可以提出一些问题，如“诗中表达了怎样的思想感情？”、“你如何理解诗人的创作意图？”，引导学生深入思考。提问引导每个小组选派一名代表，向全班汇报小组讨论的成果，其他同学可以提问或补充，促进全班同学的交流和互动。分享交流小组讨论：分享阅读心得

角色扮演：体验人物情感选定角色让学生选择《示儿》中的一个人物角色，如诗人、儿子等，准备扮演该角色。创设情境教师描述诗中的场景和情感，帮助学生更好地理解角色和情境。表演展示学生上台表演，通过语言、动作和表情等方式展现所扮演角色的情感和心理状态，让其他同学更好地理解和感受诗中的人物形象和情感。

写作指导教师提供写作指导，包括故事结构、人物形象塑造、情感表达等方面的技巧和方法。故事构思引导学生以《示儿》为灵感，构思一个与诗歌主题相关的故事，可以是对诗歌的续写、改编或者创新。作品展示学生完成作品后，可以在课堂上展示和分享自己的故事，其他同学可以提出意见和建议，促进彼此之间的学习和进步。创意写作：以《示儿》为灵感创作故事

05情感态度与价值观培养

通过《示儿》中的诗句，引导学生感受父母对子女的深情厚爱，理解父母的期望和付出。结合学生自身经历，分享父母关爱自己的具体事例，增强学生的情感体验。引导学生思考如何回报父母的养育之恩，培养学生的感恩之心。体