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《示儿》教案(精选)

CONTENTS

课程介绍与目标

文本解读与赏析

知识拓展与延伸

互动环节与课堂实践

课程总结与回顾

课程介绍与目标

01

《示儿》是唐朝诗人陆游的一首名篇，通过描写自己与儿子的离别之情，表达了作者对家国情怀的深深忧虑。

陆游，字务观，号放翁，是南宋时期的著名诗人、文学家、政治家，被誉为“中兴四大家”之一。

陆游的诗歌风格豪放、激昂，多抒发爱国之志和报国之愿，对后世影响深远。

知识与技能

学生能够了解《示儿》的背景及作者陆游的生平事迹；掌握诗歌的朗诵技巧；理解诗歌中表达的思想感情。

过程与方法

通过讲解、讨论、示范、练习等多种教学方法，引导学生深入理解诗歌内涵，提高学生的阅读能力和文学素养。

情感态度与价值观

培养学生的家国情怀和爱国主义精神；引导学生珍惜亲情、感恩父母；鼓励学生树立远大志向，为国家和民族的繁荣富强贡献力量。

课程安排

本课程共分为三个课时，第一课时介绍《示儿》背景及作者简介；第二课时讲解诗歌内容、思想感情及朗诵技巧；第三课时进行课堂练习和讨论。

时间安排

每个课时45分钟，课间休息10分钟。

文本解读与赏析

02

教师范读，学生自由朗读，注意读准字音，读通诗句。

原文朗读

结合注释及工具书，理解诗句意思，初步感知诗歌内容。

注释解读

《示儿》表达了诗人临终时复杂的思想情绪和忧国忧民的爱国情怀，既有对抗金大业未就的无穷遗恨，也有对神圣事业必成的坚定信念。

通过探讨诗歌主题思想，引导学生理解诗人的爱国情怀，激发学生的爱国热情，培养学生的民族自豪感和责任感。

启示

主题思想

艺术手法

《示儿》运用了直接抒情、对比等艺术手法，表达了诗人强烈的爱国情感和坚定的信念。

评价

通过鉴赏诗歌的艺术手法，引导学生感受诗歌的韵律美、意境美和情感美，提高学生的审美能力和文学素养。同时，也要引导学生理解诗歌所表达的历史背景和民族精神，增强学生的文化认同感和民族自豪感。

知识拓展与延伸

03

《示儿》是南宋陆游所作，正值金朝入侵，国家沦亡之际，诗中充满了忧国忧民的情怀。

陆游，字务观，号放翁，南宋著名爱国诗人，主张抗金，诗风豪放，充满爱国激情。

《示儿》体现了陆游的豪放诗风，语言简练明快，情感真挚深沉，是现实主义和浪漫主义相结合的典范。

时代背景

作者介绍

文学风格

文天祥的《过零丁洋》、杜甫的《春望》等，都展现了爱国诗人忧国忧民的情怀。

推荐作品

《过零丁洋》和《示儿》都表达了诗人在国家沦亡之际的悲愤之情，但文天祥的诗更加悲壮激昂，而陆游的诗则更加深沉内敛。

比较阅读

通过比较阅读，可以引导学生深入思考不同诗人在相似时代背景下创作风格的异同及其成因。

拓展思考

爱国情怀的传承

历史文化的认知

文学审美的提升

人格塑造的引导

《示儿》所表达的爱国情怀是中华民族的宝贵财富，应该得到传承和弘扬。

《示儿》作为一首优秀的古诗，可以提高学生的文学素养和审美能力，培养其对优秀传统文化的热爱。

通过学习《示儿》，可以帮助学生更好地了解中国历史文化，增强文化自信心。

《示儿》中陆游忧国忧民、忠诚正直的品格对学生的人格塑造具有积极的引导作用。

互动环节与课堂实践

04

学生分享自己阅读《示儿》后的感受和思考，包括对诗歌内容的理解、情感的体会以及语言的赏析等。

小组长记录并整理小组成员的发言，准备向全班汇报。

分组并指定小组长，确保每个学生都能参与讨论。

学生分组，每组选择《示儿》中的一个场景进行角色扮演。

学生根据诗歌内容，自由发挥想象，设计角色造型、台词和动作等。

在课堂上进行角色扮演表演，其他同学和老师观看并点评。

学生以个人或小组为单位，以《示儿》为灵感来源进行创意写作。

作品形式可以是诗歌、散文、小说等，要求体现出对《示儿》主题或情感的延伸和拓展。

完成作品后，在课堂上进行分享和展示，其他同学和老师给予反馈和建议。

课程总结与回顾

05

《示儿》的背景、作者及时代意义

诗中表达的爱国情感和民族精神

诗歌的朗诵技巧和情感表达

相关的文学常识和历史文化知识

对《示儿》的理解和感受

在朗诵和情感表达方面的进步与不足

在学习过程中的收获和困难

对未来学习的展望和计划

针对学生个体差异的指导和建议

对学生学习方法和技巧的指导和建议

对学生学习态度和表现的评价

鼓励学生继续努力，提高学习效果

谢谢您的聆听

THANKS