《天上的街市》公开课的教案一等奖.pptxVIP

《天上的街市》公开课的教案一等奖

目录contents课程介绍与背景文本解读与赏析知识点梳理与拓展学生互动环节设计教师点评与总结

01课程介绍与背景

创作背景20世纪初，中国正处于半殖民地半封建社会，人民苦难深重。诗人郭沫若以星空为题材，创作《天上的街市》，表达了对理想社会的向往和对黑暗现实的不满。作者简介郭沫若，原名郭开贞，是中国现代著名文学家、诗人、剧作家、历史学家、考古学家等，新诗奠基人之一。他的作品具有浪漫主义色彩，富有感染力和想象力。《天上的街市》背景及作者简介

了解《天上的街市》的创作背景及作者简介；掌握诗歌的主旨、意象和艺术特色；学会鉴赏现代诗歌的方法。知识与技能通过朗读、背诵和讨论等方式，感受诗歌的韵律美和意境美；运用想象和联想，理解诗歌的深层含义。过程与方法激发学生对诗歌的热爱和对美好生活的向往；培养学生的审美情趣和文学素养。情感态度与价值观教学目标与要求

教学方法采用情境教学法、朗读指导法和讨论交流法等，引导学生主动参与课堂活动，激发学生的学习兴趣。教学手段利用多媒体课件、图片和音频等教学资源，创设生动形象的教学情境，帮助学生更好地理解诗歌内容。同时，鼓励学生通过课外阅读和网络资源等途径，拓展相关知识，提高自主学习能力。教学方法与手段

02文本解读与赏析

《天上的街市》以夜空和天上街市为景象，通过描绘繁华、美丽的天上世界，反衬出现实世界的寂寥和苦难，表达了诗人对理想世界的向往。诗歌中透露出诗人对现实世界的深深忧虑和对美好生活的热切向往，情感真挚而深沉。诗歌主题及情感表达情感表达主题

诗人运用丰富的意象，如“明星”、“街灯”、“天河”、“流星”等，构建了一个璀璨夺目、令人向往的天上街市景象。意象描绘通过生动的意象和优美的语言，使读者仿佛置身于那繁华美丽的天上世界，感受到诗人内心的激情和对美好生活的渴望。审美体验意象描绘与审美体验

诗歌语言凝练而富有表现力，运用了大量的比喻、拟人等修辞手法，使得诗歌既具有生动的视觉效果，又富有深刻的内涵。语言特色《天上的街市》展示了诗人高超的艺术才华，通过对现实和理想的深刻思考和独特表达，使得诗歌具有了很高的艺术价值和审美意义。艺术成就语言特色及艺术成就

03知识点梳理与拓展

简要介绍郭沫若的生平、代表作品及时代背景等元素，帮助学生理解作者的创作背景和思想感情。阐述《天上的街市》的主题、意象和艺术特色，引导学生深入体会诗歌的韵味和内涵。介绍与《天上的街市》相关的文化背景，如古代神话传说、民间故事等，激发学生对传统文化的兴趣和热爱。文学常识及文化背景

引导学生理解诗歌中蕴含的情感和意境，培养他们的审美情趣和艺术鉴赏能力。组织学生进行朗诵比赛或表演，让他们在实践中感受诗歌的魅力和朗诵的乐趣。指导学生正确把握诗歌的节奏、重音和语调，通过模仿、练习等方式提高学生的朗诵水平。诗歌朗诵技巧指导

推荐学生阅读郭沫若的其他代表作品，如《女神》、《凤凰涅槃》等，拓展学生的文学视野。将《天上的街市》与其他同类题材的作品进行比较分析，如古代诗词中的描写天上景象的作品，让学生感受不同文化背景下的艺术表达方式和审美追求。鼓励学生自主寻找与《天上的街市》相关的资料、评论和研究成果，培养他们的自主学习能力和探究精神。相关作品推荐与比较

04学生互动环节设计

分组讨论《天上的街市》中的意象，如“明星”、“街灯”、“天河”等，探讨其象征意义。引导学生思考诗歌表达的情感，如诗人对美好生活的向往、对自由境界的渴望等。鼓励学生分享自己的理解和感受，拓展思维，加深对诗歌的领悟。小组讨论：诗歌中的意象和情感

角色扮演：体验诗歌中的情境挑选几名学生扮演诗歌中的角色，如“牛郎”、“织女”等，通过表演再现诗歌中的情境。指导学生根据诗歌内容设计动作、表情和台词，培养学生的表演能力和创造力。让学生在角色扮演中深入体验诗歌的意境和情感，增强对诗歌的感知和理解。

邀请学生展示自己的作品，如根据诗歌创作的画作、手工制品等，鼓励学生发挥想象力和创造力。开展学生互评活动，引导学生学会欣赏他人作品，提出建设性的意见和建议。教师对学生的作品进行点评和总结，肯定学生的创意和努力，激发学生的创作热情。分享交流：学生作品展示和评价

05教师点评与总结

学生们在课堂上积极发言，参与讨论，表现出对《天上的街市》这首诗的浓厚兴趣。学生参与度理解能力建议通过课堂互动和提问，发现学生们对诗歌的意象、情感和主题有了较深入的理解。鼓励学生们在课后继续阅读更多现代诗歌，提高自己的文学鉴赏能力。030201学生表现评价及建议

知识点梳理梳理了诗歌中的关键意象如“街灯”、“明星”、“天上街市”等，分析了诗人通过这些意象所要表达的情感和主题。课程重点本次课程重点讲解了《天上的街市》的诗歌意象、情感表达和主题思想，引导学生们感受现代诗歌的魅力。诗歌鉴赏方法介绍了诗歌