化学教师的专业发展.pptVIP

教育实践知识是教师教学经验的积累。教师的教学不同于一般研究人员的科研活动，它具有明显的情景性。具有丰富教学实践经验的教师，面对诸多不确定的教学条件能作出符合实际的、科学的解释与决定，从而采取适合特定情景的行为，有利于提高教学效果。教育实践知识对教学效果的影响010201化学教师的素质分析教师一般能力对教学效果的影响在教师的一般能力结构中，思维是其核心的构成要素，而一个人的思维方式和性质，即思维品质是决定一个人创造力高低的关键。林崇德认为思维品质主要包括敏捷性、灵活性、深刻性、独创性和批判性五个方面。教师要胜任教学工作，必须具有一定的思维品质。12化学教师的素质分析教师能力结构与教学效果的关系01许多研究表明，教师思维的条理性、系统性、合理性与教学效果有较高的相关。02教师特殊能力对教学效果的影响03申继亮等人的研究进一步证明教师的学科教学能力、组织能力与语言表达能力的综合提高与学生的学科能力和学业成绩之间具有显著的正相关。化学教师的素质分析使用现代化教学媒体的能力对教学效果的影响01多媒体技术改变了传统教学单一静态的呈现方式，利用图像、声音、三维动画等，创设生动活泼的学习情景，有效地激发了生的学习兴趣，而且使知识的理解和感受体验结合在一起，有利于知识的获取和保持。02化学教师的素质分析21反思是促进个体自我发展决定性因素。实践证明，反思对教师的成长具有显著的促进作用，是教师专业发展的必由之路，成为反思型教师是教师专业成长的一个重要环节。美国心理学家波斯纳提出：教师成长=经验+反思，他认为没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。3反思型教师的实践特征教师进行反思的意义01所谓反思，一般是指行为主体立足于自我以外的批判性考察自己的行为及其情景的能力。02教师反思是指教师把自己的教育教学实践以及周围发生的教育现象作为对象，对其进行审视和分析，从而修正自己的决策、行为，提炼、升华自己的教育理念，进而不断提高自身教育教学效能和素养的过程。03反思型教师的实践特征01研究表明，对教师的教育教学效能提高更为重要的是实践知识。02由于实践知识具有个体性、情境性、开放性和探索性等特征，难以形式化和通过他人的直接教学来获得，教师只有通过日常教育实践中的创造与反思过程才能得以形成。反思型教师的实践特征反思有利于丰富教师的实践知识0102反思有助于教师的自知和自我理解知人者智，自知者明。“教师的自知会真正导致较大的教师自主权、创造性和较少歪曲对教育现实的认识。自知并非理所当然的，也不是只想到了自己，就知道了自己。实际上，要经历认真而持久的内部反省与外部影响的过程，才能对自己产生主观的与客观的认识。”教师只有深入了解自己的教学活动，才有可能不断改进自己。反思型教师的实践特征反思性实践为个体行为的理解和感悟提供了强有力的途径，能够使教师发现他们本应该早已知道，但又忽略了的东西，从而获得对自己行为的新认识，明确自己行为的不足之处，并寻找改进自己行为的方法，采取合理的行动。01现实的状况与人们的理想要求是个体进步动力的源泉，反思性实践的过程正是一个有效的动机激发的过程，激励教师不断认识自己、改进自己。02反思型教师的实践特征反思能有效促进教师决策能力的发展01教师的决策能力强弱是影响教学进程的最重要因素之一。课堂教学是一个极其复杂的人与人互动的过程，教学进程中会遇到许多难以预料的情况，需要教师及时做出决策，教师决策的优劣直接关系到教学活动能否顺利进行。02反思型教师的实践特征反思型教师的实践特征教师的决策能力不是短期培训就能完成的，而是长期在教学实践中自觉反思的结果。正是反思，使教师能够有机会对所作的决策进行回顾，对影响决策的因素进行思索，对其他选择的可能性进行研究，从而超越原有的经验，通过自我指导性学习不断提高自己的教学决策能力。反思型教师的实践特征反思是学会教学的最直接、最有效的途径。反思性实践既是一个促进教师成长的过程，又是促进教师专业水平发展的一种有效工具。不只是新教师，优秀教师仍有反思的必要。因为随着科技和社会的发展，知识更新速度日益加快，教师所面临的学生也是不断发展的，教师必须把反思作为自己素质的一个重要组成部分，处处反思、时时反思，不断促进自己的专业发展。教师进行反思的过程与方法教学反思的过程确定所要关注的内容观察与分析建立理论假设，解释情境实际验证12反思型教师的实践特征0102030405写教学日志观摩与交流行动研究（目前公认最有效的一种促进教师专业发展的途径）专题研究再现反省（目前采用的一种比较先进的反思措施）反思型教师的实践特征教学反思的具体方法0