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信息技术与学科教学改革

——“四结合”教改项目回顾与展望

余胜泉博士北京师范大学现代教育技术研究所2002年10月12日http://www.etc.1994年2月《小学语文“四结合”教学改革试验研究》语文学科“识字教学、阅读理解、作文训练、电脑应用”2000年8月《中小学学科“四结合”教学改革试验研究》中小学各学科“学科教学改革、创新精神培养、实践能力训练、信息技术运用”1.1“四结合”的由来、研究背景与涵义1.2“四结合”的组织机制教育部基础教育司和全国中小学计算机教育研究中心的领导下，成立了三层组织机制教学理论和学习理论

建构主义学习理论

奥苏贝尔“学与教”理论

“教师主导－学生主体”双主教学结构教学设计理论与方法1.3“四结合”的理论基础1.4“四结合”的发展规模分类分布省市数量时间学校类别第一批试验学校北京\天津\苏州\中山\广州\深圳\珠海7个城市

13个试验学校94年小学第二批试验学校北京、天津、广东、辽宁、山东、四川、上海、江苏、黑龙江、福建、浙江、广西、湖北、湖南、吉林15个省市自治区

约160所学校96年小学、高中第三批试验学校第二批省市自治区的试验学校，新加入：江西、陕西、河南、山西、重庆20个省市自治区、约300多所学校97年小学、初中、高中第四批试验学校第三批省市自治区的试验学校，新加入：河北、海南22个省市600多所试验学校2001年幼儿园、小学、初中、高中、职高、中师、中专01020304建构信息技术环境下新型课堂教学模式01建设一套和“四结合”试验紧密相关的教材和资源库03培养一批骨干教师、带动实验学校教育信息化的发展02探索教学改革和课程改革的新途径041.5“四结合”的研究目标和研究内容1.6“四结合”的研究过程1.7成果概述“四结合”网站中小学教学资源库

媒体素材、课件和网络课件、教学案例、试题、试卷、文献资料在全国22个省市建立了600多所试验校，培养了一批骨干教师123654定期出版《四结合通讯》设计和开发了一系列课堂教学模式出版5本论文集，积累了大量优秀课件和课例典型的四结合教学模式”01“开放式讲认做玩”幼儿教学模式02小学口语交际教学的教学模式03“情境——探究”模式04“资源利用——主题探究——合作学习”模式05“专题探索——网站开发”模式06“看、听、说、写、打、想”小学识字教学模式07网络探索发现教学模式08互联网络中的协作式学习09研究性学习模式10基于资源的学习模式四结合的未来发展发展重点指导学校，以点辐射面01从语文学科向各学科扩展，在新的主题内涵下开展新一轮试验探索现代教育技术与中小学生创造性思维培养的关系重视理论探索和信息技术用于教学的实证性研究加强“四结合”支持环境的建设强化“四结合”项目的组织和管理工作0602030405四结合的未来发展0102发挥北师大在教育技术学和信息技术科学领域的学术优势以及示范学校在中小学学科教学方面的经验以及场地、试验条件方面的优势，开展信息技术与中小学各学科教学整合研究和教育教学改革试验，逐步提高示范学校教师应用教育技术和信息技术的水平，使示范学校的教师在革新观念、提高技能和开展教学科研方面有新的提高，促进示范学校在教学改革、现代教育技术和信息技术应用等方面的迅速发展。通过扶持一些重点学校，形成带动与辐射作用，支持四结合的普通学校2.1重点指导的主要目标01信息技术教学环境建设（包括技术应用的政策与制度建设）02信息技术与课程指导师范课指导与制作03示范学校的师资全员教育技术培训04重点课题联合研究2.1重点指导的主要措施2.1模式的物质体现——综合课例教学设计方案教学课例中所用教学结构的理论化描述——论文教学录像多媒体教学课件围绕教学开展进行的资源的收集和整理学生作品与创意学科领域专家对教学实施的评价所谓综合课例，是指包含了教学资源和课件、将教师的教学思想用具体的教学设计方法、教学过程用具体的教学录像课例表现、试验的效果或本教学课例的教学效果的评价的全方面内容的教学课例。学科教学改革创新精神培养实践能力训练信息技术运用2.2深化主题