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小学语文阅读教学的方法和策略

小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力，阅读即可以使学生感知语言的优美，领略文章的韵味，受到情感的熏陶，同时为写作打下坚实的基础。这里给大家分享一些小学语文阅读教学的方法和策略，希望对大家有所帮助。

小学语文阅读教学方法

一、寻找引爆点，激发学生的兴趣

德国教育学家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。在教学实践中，小学语文学科是教育基础中的一门重要学科，就其在阅读教学有着不可忽视的重要性。兴趣是个人对某事的喜好的情绪，阅读教学的兴趣则是学生对于学习的特别喜好，因此培养学生的学习兴趣，才能提高学生学习过程中的自主性，从而才能让学生思想越活越好，速度越快越好。教师在传授知识的过程中，要注意培养教学启发和激发学生的学习兴趣，提高教学质量。在文化基础课和专业课学习中有相当一部分学生存在着轻基础课重专业课的倾向，对文化基础课的学习兴趣不高。例如做些“有趣的游戏”时，有个别学生这样写到：“在贴鼻子游戏中，我的同桌将鼻子贴到‘小丑’的眼睛上，教室里传来一阵阵笑声，我笑得眼泪都流出来了!”这句话虽没有华丽的词语，也没有动人之处但是学生把游戏的“有趣”之处写清楚了，让人看懂了，而且写得也很完整，我就给予充分肯定。这样一来，学生觉得写话并不难，也越来越喜欢写作了。只有培养学生的学习兴趣才能提高教学质量，为了更好的提高教学质量和教学效率，语文阅读教学不仅要培养学生的语文能力，更要培养学生深厚的文学修养。

二、指导好学法，培养学生自主学习的能力

语文阅读教学过程中应用启发式教学、悬念和导语的设计，提高丰富的教学内容和形式，激发学生的学习兴趣。提高学生的人文素质，同时教师要注意激发和培养学生对数学的兴趣，把学生培养成誉为学习的“乐之者”学生只有语文教学产生兴趣，才能端正学习态度、自觉、积极地接受知识和训练，主动地提高语文的文化水平。在课中根据学生不同的性格和语文能力，还要留意学生的思维习惯、观察习惯、表达习惯等。教师通过对学生的了解可以根据阅读教学内容针对性和实践性，从而达到激发学生兴趣，活跃课堂气氛的效果。我们可以通过启发式教育方法的基本原则。教师在阅读教学中要注意调动学生学习的积极性、自觉性，激发学生主动探索知识及其思维能力，增强独立分析问题和解决问题的能力。启发式没有具体的教学方式和方法，只是一种教学方法使用的原则。

三、倡导学生合作探究，打造高效课堂

为了更好让学生对所学的知识更感兴趣，学生在学习数学过程中普遍感觉枯燥、无味，教师在授教过程中，应该把导入新课是课堂教学的重要一环，千万不能忽视。导语是引导学生学习的欲望，吸引学生的注意力，为整堂课程打下良好的基础。在每堂课都要精心准备导入语，让学生一上课就充满兴趣，根据每一堂课的内容不同，准备各种各样的活动，大大提高了学生对语文产生的兴趣。例如“景”字：北京上空太阳升。借助谜语识字，学生感到新奇有趣，识字效果不言而喻。但是，小学生的识字很有限，遇到不认识的字，免不了望文生义、直觉猜想。因此学生学习语文应当从他们感兴趣的资料出发，加强学生的融知识性和趣味性于一体。激发学生的学习兴趣和求知欲望，活跃课堂气氛，让学生用文学角度的来看现实生活，从而使学生逐步对语文产生浓厚的学习兴趣。在教学过程中我们根据不同的教材内容和不同学生的心理特征，培训学生自主学习能力。要从学生实际出发，灵活运用以旧导新，从而调动学生的学习积极性。掌握知识达到学生的积极性，让学生主动参与，生动活泼的学习，逐渐激发他们学习文学的兴趣。

小学语文阅读教学方法

一、激发阅读兴趣，营造学习氛围

兴趣是最好的老师。俗话说，亲其师才能信其道。教学中为了激发学生的学习兴趣，我们可以用有趣的谜语、生动的故事、巧设的问题、创设情境开展竞赛、电教手段等导入，吸引学生的注意力，使学生好奇、兴奋、激动，带着浓厚的兴趣进入阅读情境中。例如：《桂林山水》一文我采用了电教手段——用课件展示出桂林山水的美景，以实物直接感知观察的基础，以课件情景为补充将孩子们喜爱的情感，为后面进一步体会感情打下基础。在阅读教学中，师生应处于一个平等的地位进行读书、讨论、研究、争辩。教师应是一名与学生平等参与者，并起着积极的引导作用。学生也正是在互相回答、互相讨论、互相作用的共同活动中，成为能动的学习主体。教师在教学中还要注意倾听同学们的见解，使小学生在课堂上敢说爱说，甚至提出不同想法。在这种氛围中，学生才能积极参与。

还记得我在讲完《麻雀》一课后进行小结时说：“读了这篇课文，从麻雀奋不顾身抢救小麻雀的记叙中，我们感到了那种伟大的母爱。”话刚落，一位男同学立刻举起手，大声而认真地说：“老师，我不同意说母爱，因为课文从头到尾都没有写老麻雀是公还是母的!”我听后马上笑着说：“你读的很认真，想得也好。老师