中小学教科版三上科学压缩空气课堂实录教案教育教学资料整理.docxVIP

三年级上册压缩空气课堂实录

【教材简析】

通过前面两节课的研究，学生已经可以广泛认同：空气和石块、水等一样，是一种物质。在此认知基础上，本课以及此后的学习内容要对空气的物质属性进行更深入的研究和理解。在科学的大概念里，宇宙中所有的物质都是由很小的微粒构成的，空气当然也不例外。本课通过制作空气枪活动感受空气容易被压缩，且压缩后的空气具有弹性，并且从微粒的角度解释空气为什么容易压缩。然后通过与水和木块的比较，知道微粒间距是固体液体气体，最后通过竹制品空气枪的制作让学生再一次体验空气是可以被压缩的。

【学生分析】

学生在上节课通过实验体验空气占据空间，而在对部分同学的前概念调查中，发现学生对空气占据空间的大小是否可以改变这一问题，非常不确定，不能说出有依据的猜测，所以这节课对学生很有价值。

【教学目标】

科学概念目标

知道空气占有一定的空间，空气占据的空间可被压缩。

发现压缩的空气具有弹性。

科学探究目标

通过制作空气枪知道空气可以被压缩，压缩空气有弹性。

运用绘画等形式解释空气可以被压缩的原理。

科学态度目标

知道应用一些科学原理可以制作一些工具

科学、技术、社会与环境目标

了解科技对生活的影响，压缩的空气可以制成救援的气垫、玩具气枪等。

了解人的需求是影响科技发展的关键因素。

【教学重难点】

重点、难点：通过空气枪的制作知道空气可以被压缩，能从微粒的角度说明空气可以被压缩的原理。

【教学准备】

为学生准备：带刻度的注射器18只、一杯水，橡皮、橙子皮

教师准备：玩具枪、课件,竹筒空气枪等。

【教学过程】

课前游戏：一分钟拍手能拍几次？

学生预测，并试验（教师实际只给18秒时间）

学生汇报自己实际的鼓掌次数

师小结：实际上刚刚根本没有一分钟，只用了18秒，拍手的次数就比预测的多得多，所以每个人都是潜力无限的，只要对自己充满信心。有信心和老师一起上好这节课吗？

生：有！

师：好，上课！

一、创设情境，发现问题

1.活动一：学生用注射器自主研究空气的特点，获得空气占据空间大小变化的发现。

师：（出示注射器）这是什么？一起说。

生：注射器

师：对了，注射器由针筒和活塞组成，活塞上有刻度。今天这节课我们就要借助注射器继续研究空气（出示板贴“空气”），两人一个注射器，一起玩一玩儿，如果你对空气有什么新的发现，等会儿上台汇报交流好吗？材料就在材料盒中，拿出来赶紧开始体验吧。

学生利用注射器自主研究空气（2分钟）

师：有什么新发现，你来说。（两三位同学说一说）

生：把口堵住空气可以往外拉，往里推，像是喷出了一股气。

师：这是你的发现/你的发现真多，老师佩服你

二、聚焦问题，引发探究

2.活动二：将少数人的这一发现，让全体学生聚焦探究

师：刚才通过大家的研究，都有了自己的发现。刚才这位同学说，他在注射器吸进一部分空气，用手堵住，然后往里推，有什么感觉…还有同学也这么体验过吗？有什么感觉，你说。（请一位做过这个实验的同学再来说说）

生：学生复述一次

师：刚才这几位同学的发现大家有没有都体验过呀？

生：有；没有

师：有些同学没有是吗？没关系，等会儿老师请大家一起来体验一下。在这里，老师还为大家准备了一个秘密武器（出示红色胶帽）。

师：（边说边演示）那等会儿呀，我们先吸入一定量的空气，如吸入4刻度的空气。将胶帽盖上，再用手按住就不太疼了。然后再往里推，看看能不能推进去，往外拉又能不能拉出来，我们一起来观察一下好吗？先要干什么？

师：在这里老师友情提示一下，手千万要按住，要不然等会儿胶帽就要飞出去啦。好，请每个小组的材料保管员来张老师这里领取小红帽，拿到就可以开始体验了。

师：你有什么发现，你是怎么做的？

生：我先抽出一部分空气，在戴上胶帽把它压进去，它又弹出来到原来的位置了。（学生边说教师边贴板贴）

师:手不放掉的话活塞会到哪儿？你能上来表示一下吗？

师：原来是在这，往里推能推到哪里？

师：有没有那个小组是往外拉的呀？哦，你也来表示一下。（同样方式进行引导）

师：手不放的话能拉到这儿的时候能拉到这。大家有观察到这样的现象吗？

三、画图模拟，展现思维

3．活动三：用画图的方法探究占据空间发生变化的原因

师：初始状态时，活塞拉到了4刻度处，它占据了大约这么多的空间，当把它往里推时，它占据的空间变小了，把它往外拉的时怎样了？生：变大了

师：那到底是空气发生了什么变化，导致它占据的空间变化了呢？(停顿，等孩子回答)

生：压缩

生：空气之间的距离

师：哦，你的意思时空气可能是由空气微粒组成的。（出示实验记录单）如果用点来表示空气微粒，初始状态时空气微粒是这样均匀分布的，当我们往里推，空气微粒会发生什么变化，往外拉时又会怎样？请把你们的想法画在实验记录单上。

4.活动四：充分展现学生思维，引导学生关注微粒数量变化

（学生画图时教师边巡视边指导，并