中小学部编统编七年级上册语文6.《散步》教学设计优秀资料教育教学资料整理.docVIP

《散步》教学设计

教学目标

在熟读课文的基础上，多角度理解课文表达的思想感情，领会文章的深层意蕴。

继续学习朗读的技巧，学会通过语气、节奏的变化来把握语言所表达的感情。

探究总结本文的语言特点，了解什么是“对称句”“回环句”，并找出例句，加以品味。

教学重难点

继续学习朗读的技巧，学会通过语气、节奏的变化来把握语言所表达的感情。

第一课时

教学过程

导入新课

家是温暖的港湾，在我们疲惫时给我们依靠；家是人生的加油站，当我们感到沮丧时，它总是给我们前进的力量。今天，我们一起学习莫怀戚的《散步》，走进他笔下温暖的家。

1.作者简介

莫怀戚（1951—2014），笔名周平安、章大明，重庆人，作家。代表集有《莫怀戚中短篇小说选》，代表作有小说集《诗礼人家》《大律师现实录》，小说《透支时代》《经典关系》等。

2.写作背景

文章写于1985年。莫怀戚的父亲刚过世，照料父亲多年的母亲一下子生活没有了目标，身体也不好。做医生的弟弟私下说母亲处于丧偶综合征中，必须谨慎度过，最不能缺的就是子女的陪伴。同时，作者在和美国汉学家柯尔特先生交流的时候发现他对中国人的敬老爱幼大加赞赏，认为是“文化的精髓”，因此在一次全家三辈四口人散步的时候产生了写这篇文章的念头。这次散步就是一次陪伴，与陪伴相伴的，是作者对“生命”的感受和思考。

3.字词学习PPT8-10

各得其所：每一个人或事物都得到合适的安顿。所，位置。

悠闲：闲适自得。

分歧：意见不一致。

熬：忍受，艰苦支持。

委屈：受到不应有的指责或待遇，心里难过。这里是使儿子受到委屈的意思。

粼粼：这里形容水的明净。

二、整体感知

1.自由朗读课文，了解文本内容，完成下面的填空题

散步的时间：初春

散步的地点：田野

散步的人物：我”、母亲、妻子、儿子

散步中发生了什么：分歧：散步路线的选择

分歧的解决办法：“我”想迁就母亲，母亲迁就了孙子

2.自由朗读课文，回答下列问题。

（1）解决“分歧”时，由作者做决定的原因是什么？（用原文回答）

我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。

（2）小小的选择，作者大词小用使用了“分歧”有什么作用？

大词小用，饶有趣味，暗示文章大有深意，是借散步这件事说明一个道理，为下文表现一家人的和睦、互敬、互爱起到了推动作用。

（3）解决“分歧”中，四个人物体现了哪几种感情？

“我”和母亲之间、妻子和儿子之间——母子情

“我”和妻子之间——夫妻情

母亲和儿子之间——祖孙情

互敬互爱、珍爱亲情、尊老爱幼

3.作者为我们展示了一个的家庭。

尊老爱幼、互敬互爱、和谐平等、民主友爱

4.思考一下，文章为什么取题为《散步》？本文的感情基调是什么？

感情基调：指一篇文章表达的感情色彩，一般是作者的感情，比如欢快、忧愁、寂寞、伤感、恬淡、闲适、激愤、轻松、思念。

（1）文章为什么取题为《散步》？

不仅点明了本文叙述的主要事件，而且传达出舒缓从容的感情基调，具象化的题目，没有点破文章主旨，留给同学们更多的想象、思考的空间。

（2）你从文中哪些词句体会到了本文的感情基调？请在课本上圈点勾画出来，完成下面的句子填空。

我从句子感受到的感情基调，此处应该地朗读。

我从第4段中感受到轻松、愉悦的感情基调，此处应该欢快地朗读。

我从第6段中“一霎时，我感到了责任重大……”感受到骄傲、沉重的感情基调，此处应该缓慢、语气低沉地朗读。

三、课堂小结

自主诵读，把握语气、节奏的变化

学生挑选自己喜欢或者欣赏的段落、语句，自主朗读，注意读准字音，注意朗读时的感情表现，注意语气、节奏的变化。

在读准字音的基础上，朗读时的感情表现可以略为强烈、夸张一点，语速要比平常说话慢几个节拍，语气的轻重需要体现出区别，节奏快慢的处理要对比得更鲜明。

第二课时

一、温故知新

抓住本文事件的时间、地点、人物、起因、经过和结果，概括本文的主要内容。

时间：初春

地点：田野

人物：我”、母亲、妻子、儿子

起因：在田野上散步

经过：分歧：因为“走大路”还是“走小路”的问题发生了分歧

结果：解决分歧

二、精读赏析

1.指出第4段中景物描写的作用。

【学法指导】分析景物描写的作用

[答题思路]

（1）概括描写的内容，明确景物的特点。

（2）结合语句分析景物描写的作用。作用包括：

①交代故事发生的时间、地点，揭示时代背景（设置背景）；

②描绘景象，渲染气氛，烘托人物心情；

③推动故事情节发展，为后文做铺垫；

④借景抒情，寄托人物的思想感情。

这段景物描写写出了南方早春万象更新、生机盎然的景象，表现了春天生命新生的活力。为散步设置了