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立体几何中的轨迹、截面、动点、范围问题
立体几何中的动点轨迹问题,是一个备受关注的重要专题,它在各级各类考试中占据一席之地,特别是在高
考中亦常有所见。此类题型不仅是检验学生空间想象能力、思维能力和创新意识的有效手段,也是培养学生数学
核心素养的重要途径。
在高考复习备考过程中,其试题常以选择、多选、填空等形式呈现,设计巧妙,注重知识间的交汇与融合,题型
新颖灵活,旨在全面考查学生的综合素质。通过此类题型,不仅能够检验学生对各部分知识间的纵向和横向联系
的掌握程度,还能够激发学生的创新意识和创新能力,渗透数学思想方法,充分体现新课程标准的要求和数学核
心素养的培育目标。
然而,由于这类问题通常涉及较为复杂的空间几何体结构特征,对于许多学生而言,确实存在一定的挑战和
难度。
知识讲解
方法点睛1:对于立体几何的综合问题的解答方法:
1、立体几何中的动态问题主要包括:空间动点轨迹的判断,求解轨迹的长度及动角的范围等问题;
2、解答方法:一般是根据线面平行,线面垂直的判定定理和性质定理,结合圆或圆锥曲线的定义推断出动点的轨
迹,有时也可以利用空间向量的坐标运算求出动点的轨迹方程;
3、对于线面位置关系的存在性问题,首先假设存在,然后再该假设条件下,利用线面位置关系的相关定理、性质进
行推理论证,寻找假设满足的条件,若满足则肯定假设,若得出矛盾的结论,则否定假设;
14、对于探索性问题用向量法比较容易入手,一般先假设存在,设出空间点的坐标,转化为代数方程是否有解的问
题,若由解且满足题意则存在,若有解但不满足题意或无解则不存在.
方法点睛2:立体几何中的轨迹问题:
1、由动点保持平行性求轨迹.
(1)线面平行转化为面面平行得轨迹;(2)平行时可利用法向量垂直关系求轨迹.
2、动点保持垂直求轨迹.
(1)可利用线线线面垂直,转化为面面垂直,得交线求轨迹;(2)利用空间坐标运算求轨迹;(3)利用垂直关系转化
为平行关系求轨迹.
3、由动点保持等距(或者定距)求轨迹.
(1)距离,可转化为在一个平面内的距离关系,借助于圆锥曲线的定义或者球和圆的定义等知识求解轨迹;(2)利
用空间坐标计算求轨迹.
4、由动点保持等角(或定角)求轨迹.
(1)直线与面成定角,可能是圆锥侧面;(2)直线与定直线成等角,可能是圆锥侧面;(3)利用空间坐标系计算求轨
迹.
5、投影求轨迹.
(1)球的非正投影,可能是椭圆面;(2)多面体的投影,多为多边形.
6、翻折与动点求轨迹.
(1)翻折过程中寻求不变的垂直关系求轨迹;(2)翻折过程中寻求不变的长度关系求轨迹;(3)利用空间坐标运算
求轨迹.
考点一、轨迹形状
1.(浙江·高考真题)如图,斜线段ΑΒ与平面α所成的角为60°,B为斜足,平面α上的动点P满足∠ΡΑΒ=
30°,则点P的轨迹是
A.直线B.抛物线C.椭圆D.双曲线的一支
【答案】C
【详解】用垂直于圆锥轴的平面去截圆锥,得到的是圆;把平面渐渐倾斜,得到椭圆;当平面和圆锥的一条母线
平行时,得到抛物线.
此题中平面α上的动点P满足∠PAB=30°,可理解为P在以AB为轴的圆锥的侧面上,
再由斜线段AB与平面α所成的角为60°,可知P的轨迹符合圆锥曲线中椭圆定义.
2
故可知动点P的轨迹是椭圆.
故选C.
考点:1.圆锥曲线的定义;2.线面位置关系.
2.(北京·高考真题)平面α的斜线AB交α于点B,过定点A的动直线l与AB垂直,且交α于点C,则动点
C的轨迹是()
A.一条直线B.一个圆C.一个椭圆D.曲线的一支
【答案】A
【分析】先找出定点A和直线l确定的一个平面,结合平面相交的特点可得轨迹类型.
【详解】
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