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陆游《示儿》教学设计(精选2024)

目录contents教学目标与要求教学内容分析与解读学生情况分析与应对策略教学过程设计与实施步骤评价方式与标准制定资源开发与利用建议总结反思与未来展望

01教学目标与要求

掌握《示儿》一诗的背景、作者及时代特色。理解诗中运用的修辞手法和表达技巧。能够熟练背诵并默写全诗。知识与技能目标

感受诗中传递的家庭教育观念，引导学生珍惜亲情、重视家庭教育。通过学习古代优秀文学作品，提高学生的审美情趣和文化素养。体会陆游深沉的爱国情怀，培养学生的爱国情感。情感态度与价值观目标

采用讲解、讨论、示范、练习等多种教学方法相结合的方式。运用多媒体手段辅助教学，如展示相关图片、播放音频等。组织学生进行小组合作学习和探究，鼓励学生积极参与课堂讨论。教学方法与手段选择

营造积极、活跃、和谐的课堂氛围，鼓励学生大胆发言、提问。通过丰富的教学手段和活动设计，激发学生的学习兴趣和积极性。预期学生能够深入理解《示儿》一诗的内涵和价值，掌握相关知识和技能，同时得到情感态度和价值观方面的提升。课堂氛围营造及预期效果

02教学内容分析与解读

0102《示儿》背景及作者简介《示儿》是陆游临终前写给儿子的绝笔诗，表达了诗人至死不忘“北定中原”、统一祖国的深挚强烈的爱国激情。陆游（1125年-1210年），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋著名诗人。

全诗通过“悲”“盼”等词语，表现出诗人深深的爱国之情，以及对收复失地、统一祖国的无比渴望。主题思想诗歌情感基调激昂、悲壮，展现了诗人强烈的爱国情怀和民族责任感。情感基调诗歌主题思想阐释

“死去元知万事空，但悲不见九州同。”表达了诗人临终前的遗憾和悲痛，突出诗人对国家统一的渴望。“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”展现了诗人对收复失地的坚定信念和对后代的殷切期望。重要词句赏析与解读

诗歌语言凝练，意境深远，情感真挚，表现了诗人高超的艺术造诣。运用借代、比喻等修辞手法，使诗歌形象生动，富有感染力；同时，通过直抒胸臆的方式，将诗人的爱国情怀表达得淋漓尽致。艺术特色及表现手法探讨表现手法艺术特色

03学生情况分析与应对策略

小学生正处于具体运算阶段，对事物的认知主要依赖于具体经验和直观形象。认知特点情感特点学习动机情感丰富，易于被激发，对感兴趣的事物有强烈的好奇心。内在动机为主，渴望得到老师和家长的认可，对成功有强烈的渴望。030201学生年龄段特点分析

已掌握基本的汉字书写、词语理解和简单句子构造等。语文知识对南宋历史及陆游的生平有一定了解，但可能不够深入和全面。历史背景接触过一些简单的诗歌，但对诗歌的深入理解和鉴赏能力有限。诗歌鉴赏学生已有知识经验梳理

针对不同层次学生制定差异化策略基础较差学生通过生动有趣的故事和图像辅助，激发其学习兴趣，加强对基础知识的掌握。中等水平学生引导其积极参与课堂讨论，通过小组合作提高其自主学习能力。优秀学生提供更深层次的历史背景和诗歌鉴赏指导，培养其批判性思维和创新能力。

通过讲述陆游的生平故事和时代背景，将学生带入到诗歌所描绘的情境中，激发其学习兴趣。创设情境设计课堂互动环节，如角色扮演、朗诵比赛等，让学生积极参与其中，提高其学习积极性。互动参与引导学生阅读陆游的其他作品及时代背景相关的历史文献，拓宽其视野，增强其对诗歌的理解和鉴赏能力。拓展延伸激发兴趣和积极性方法论述

04教学过程设计与实施步骤

引用导入通过引用陆游其他脍炙人口的诗句，引导学生进入陆游的诗歌世界，激发对《示儿》的学习兴趣。背景介绍简要介绍陆游的生平事迹及时代背景，帮助学生理解诗人的创作背景和情感基调。导入新课环节设计

教师范读《示儿》，学生跟读，注意纠正字音、停顿和语调，引导学生感受诗歌的韵律美。朗读指导学生分组讨论诗歌的主题、意象、表达技巧等，然后各组选派代表在全班交流，培养学生的合作学习和口头表达能力。讨论与交流师生互动交流环节安排

资料搜集与整理各小组利用图书馆、网络等资源，搜集与主题相关的资料，并进行整理和归纳。任务分配学生分组，每组选择一个主题进行探究，如“陆游的爱国情怀”、“《示儿》的艺术特色”等。成果展示与评价各小组将探究成果以PPT、手抄报等形式进行展示，其他同学和老师进行评价和点评，促进学生的相互学习和共同进步。小组合作探究活动设置

要求学生背诵并默写《示儿》，加深对诗歌的理解和记忆。背诵与默写推荐学生阅读陆游的其他诗歌作品，如《秋夜将晓出篱门迎凉有感》、《十一月四日风雨大作》等，引导学生比较不同作品在主题、风格等方面的异同。阅读与比较布置与《示儿》相关的写作任务，如写一篇读后感、创作一首以爱国为主题的诗歌等，提高学生的写作能力和表达能力。写作与表达巩固练习和拓展延伸内容

05评价方式与标准制定

03小组合作能力评价学生在小组活动中的表现，是否能够与同学