2 走月亮 说课稿2024-2025学年统编版语文四年级上册.docxVIP

2走月亮说课稿2024-2025学年统编版语文四年级上册

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

设计思路

本节课以统编版语文四年级上册《走月亮》一文为核心，通过引导学生感受文本的语言美、意境美，培养学生的阅读理解能力和审美情趣。课堂设计分为三个环节：一是导入新课，激发学生兴趣；二是深入解读文本，体会作者情感；三是开展拓展活动，提升学生语文素养。在教学过程中，注重启发式教学，引导学生主动探究、积极思考，结合生活实际，提高学生的实际应用能力。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过品词析句，理解并运用课文中的优美语句，提升学生的语言表达能力和文学鉴赏力。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考文本背后的情感与寓意，培养学生的批判性思维和创新思维。

3.文化传承与理解：感受课文中的传统节日文化，增强学生对中国传统文化的认识和理解。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对自然美景的审美能力，激发学生的想象力和创造力。

教学难点与重点

1.教学重点

-理解课文《走月亮》的主题思想：本节课的核心内容是让学生理解作者通过描绘月夜景色，表达对家乡、亲人的思念之情。教师需要引导学生关注课文中的具体描写，如“月光下，小路显得更加干净、更加明亮”等，让学生体会到作者对家乡美景的赞美和对家人的深情。

-学习并运用课文中的优美词句：如“银色的月光洒满田野，像一片白色的海，海里闪耀着无数的小星星”，教师应重点讲解这些词句的表达技巧，让学生学会在写作中运用。

2.教学难点

-感受并表达情感：课文中的情感较为细腻，学生可能难以体会到作者对家乡和亲人的深情怀念。教师可以通过设置情境、引导学生回忆自己类似的情感体验，例如让学生分享自己思念家乡或亲人的经历，帮助学生更好地理解课文情感。

-理解课文中的比喻和象征：如“月光下的小路”象征着思念之情，学生可能难以理解这种抽象的象征意义。教师可以通过具体实例，如将“月光下的小路”比作“思念的桥梁”，帮助学生形象地理解这一象征意义。

-掌握课文中的修辞手法：课文运用了多种修辞手法，如拟人、比喻等，学生可能不熟悉这些修辞手法的运用。教师可以结合具体句子，如“月光和孩子捉迷藏”，讲解拟人手法的表达效果，帮助学生掌握并运用这些修辞手法。

教学资源

-软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备、电子白板

-课程平台：学校教学管理系统、网络教学平台

-信息化资源：课文朗读音频、课文动画或视频资料、相关背景资料电子文档

-教学手段：PPT课件、实物模型（如月亮模型）、教学卡片、思维导图软件

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-开场提问：“同学们，你们有没有在夜晚欣赏过月亮？月亮给你们带来了怎样的感受？”

-展示《走月亮》课文中的插图或相关视频片段，让学生初步感受月夜的美丽和课文中的温馨氛围。

-简短介绍本节课的学习目标，即通过学习《走月亮》，理解作者对家乡和亲人的思念之情。

2.课文内容感知（10分钟）

-讲解课文《走月亮》的基本内容，包括作者、创作背景和故事情节。

-通过板书或PPT展示课文中的关键词句，如“走走停停，路上有月光”、“月光下，小路显得更加干净、更加明亮”等，引导学生感受语言的优美。

-分析课文中的修辞手法，如拟人、比喻等，让学生体会作者的写作技巧。

3.课文案例分析（20分钟）

-选择课文中的几个关键段落进行深入分析，如“妈妈的话”和“我和弟弟的对话”等，让学生理解课文中的情感表达。

-讨论课文中的自然景观描写，如“月光下的田野”、“小路旁的树木”，让学生感受自然美和作者的情感。

-引导学生思考课文中的情感是如何通过语言和场景描写表现出来的。

4.学生小组讨论（10分钟）

-将学生分成小组，每组选择课文中的一个场景或情感表达，讨论其意义和效果。

-小组内分享对课文的理解和感受，讨论如何将这种情感应用到自己的写作中。

-每组准备简短的汇报，介绍讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

-各组代表上台展示讨论成果，分享对课文的理解和感受。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点，指出讨论中的深入点和创新点，提出进一步的学习建议。

6.课堂小结（5分钟）

-简要回顾本节课的学习内容，强调《走月亮》的情感表达和语言美。

-强调文学作品在生活中的意义，鼓励学生在日常生活中多观察、多感受、多表达。

-布置课后作业：让学生选择一个自己印象深刻的场景，写一段描绘性的文字，并尝试运用课文中的修辞手法。

7.课后延伸（不计入时间）

-鼓励学生阅读更多关于月亮和亲情的文学作品，加深对文学的理解和欣赏。

-建议学生观察生活中的自然景观，尝试用文字表达自己的感受。

教学资源拓展

1.拓展资源

-文学