人教版高中历史必修一第 10 课 辽夏金元的统治（教学案.docVIP

第三单元辽宋夏金元多民族政权的并立与元朝的统一

第10课辽夏金元的统治

一、学习目标：掌握辽夏金元诸政权建立、发展史实；理解辽夏金元制度建设的主要内容和影响、元朝民族关系的发展。

学习重点：辽、夏、金、元的建立及其统治措施；元朝民族关系的发展；元朝的行省制。

学习难点：辽夏金元民族交融的原因、主要表现和影响。

二、学情分析与应对策略：经过初中以及前课的学习，学生已初步了解了两宋的时代特征。高一的学生辩证思维、批判性思维均有所发展，教师需要运用符合学生思维特点的材料研析法帮助学生掌握内容，帮助学生深入理解，形成五大历史核心素养。

三、导学指导与检测

导学指导

导学检测及课堂展示

（一）辽与西夏

一、导（2分钟）

元朝以前的中国历史，包括汉、唐在内，本质上属于“小中国”。到了元朝，加上此前辽金等北方民族政权的影响，中国才变成“大中国”。—张帆：《元朝开启了“大中国”时代》

二、学（10分钟）

根据提示，完成下列任务。

政权

民族

政治制度

辽

制，因俗而治

西夏

模仿宋制；一套制度，两套称谓（一制二称）

金

沿袭唐宋制度，同时保持制

共同点

特点：实行双轨制：学习汉族政治制度同时保留本民族的特色；因俗而治。

原因：社会发展水平不同（根本）；民族习俗，社会生活有差异（直接）。

意义：实际上是对先进封建文明的肯定；促进少数民族的封建化；利于民族融合

（二）金朝入主中原

任务三：阅读课本，勾画金朝建立、宋金对峙及金朝的统治措施。

即时训练：《金史》记载：“赞曰：章宗在位二十年，承世宗治平日久，宇内小康，乃正礼乐，修刑法，定官制，典章文物粲然成一代治规……亦可谓有志于治者矣。”这表明金章宗（）A.完善了金朝典章制度B.开始推行内阁制度

C.治国理政不如金世宗D.照搬金世宗时的律令

（三）从蒙古崛起到元朝统一

三、议（20分钟）

任务四：阅读课本，勾画蒙古崛起到元朝统一的过程及元朝的统治措施。

任务五：观察P61《元朝形势图(1330年)》并结合材料回答下列问题：中国地方行政区划，自秦汉以来，基本上接山川地形的自然境建置……元统治者吸取了汉唐以来地方割据势力据险对抗中央政府的这一教训，打破了自然的疆界，极力避免某一地区成为地方长官据险称雄的国中之国。地方区域的设置使自然区域割开，造成牙交错的局面。

－摘编自李孔怀《中国古代行政制度史》

概括元朝行省制度的影响?

任务六：小组讨论：古代中国三大地方行政制度——分封制、郡县制和行省制的比较。

分封制

郡县制

行省制

不同点

盛行时代

奴隶社会的行政制度,盛行于西周。

几乎贯穿整个封建时代。

确立并盛行于元朝，为后世所继承。

和中央政府的关系

诸侯相对独立,权力与地位可以世袭在地方有设置官员、建立武装、征派赋役的权力。

郡县是中央政府下属的地方行政机构受中央政府直接管辖,长官由皇帝直接任命。

行省是中央最高行政机关中书省的派出机构,其行政长官直接对中书省负责。

作用

前期以积极作用为主,后期破坏了国家统一和社会安定。

相同点

即时训练:1.中国古代秦汉地方行政区划主要有郡县两级,后来在郡之上又设置了州;唐代为道、州、县三级;宋代的地方行政机构设置为路、州、县;元代确定了以行中书省作为地方常设行政机构的制度,行省以下的行政区划依次是路、府、州、县。这体现了()

A.经济发展区域化程度提高B.各地经济联系日益密切

C.中央对地方控制的加强D.中枢权力体系日趋完备

元朝的民族关系

任务六：阅读课本，勾画元朝民族关系发展的表现

1.元朝的民族政策:“四等人制”。

(1)目的:保障蒙古统治者的利益。

(2)内容:

等级

名称

民族

第一等

蒙古族

第二等

蒙古族以外的西北、西域各族人，包括西夏、畏兀儿、回回等

第三等

北方的汉族和已经入居中原的契丹、女真人

第四等

原南宋统治区的居民

四、展（2分钟）

抽问：元朝行省制的意义。

五、评（1分钟）

自主学习评价：辽夏金元统治的知识小结

六、练。（10分钟）

1.在中国历史上，与秦、南朝齐、北宋同时并存的少数民族分别是()

A.匈奴、契丹、满族B.契丹、鲜卑、匈奴C.女真、鲜卑、匈奴D.匈奴、鲜卑、契丹

2.武侠小说《天龙八部》以我国历史上民族政权并立的时代为背景，契丹人萧峰是剧中主要人物之一。在10世纪初，统一契丹各部的首领是()

A.耶律阿保机B.赵匡胤C.元昊D.耶律德光

3.“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”，这是陆游的诗，其中的胡是指()

A.契丹