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向命运挑战教学设计一等奖

1、向命运挑战教学设计一等奖

【教学要求】

1、理解课文内容，了解霍金是怎样向命运挑战的。学习霍金不怕失败，不向困难低头，顽强搏斗的精神。懂得人是可以向命运挑战的这个道理。

2、有感情的朗读课文。

3、培养学生在读中感知和感悟的能力。

【教学时数】

1课时。

【教学流程】

一、读中整体感知。

1、出示课题，质疑解难。

根据阅读提示，用自己喜欢的方式进行阅读。

（1）看课题，提问题。（2）初读文，读通顺。

（3）字加点，词横线。（4）重要句，波浪线。

（5）疑问处，问号现。（6）同讨论，解疑难。

2、自由朗读课文，想一想：课文写了一件什么事？读后你有什么感受？

二、读中有所感悟。

1、学生质疑。

2、霍金向命运的挑战，课文从两个方面来写，找出文中一句来回答这两个方面各是什么？

学生自由提出问题，教师整理板书。读后汇报，初步交流。

学生找到重点句子：霍金向命运的挑战，不仅仅是指他能活者，更是指他的创造。

3、抓住重点句子理解霍金怎样战胜病魔，坚强地活了下来并勇于创造的。

学生边读边画出相关的句子，在自学的基础上，小组交流，鼓励学生发表自己的见解，谈出自己的认识。

4、课文什么地方最令你感动？想一想该怎样读？再有感情地朗读。

学生边读边体会，在读中去感悟语言。

三、读中受到熏陶。

1、文中对霍金的语言，心里，神态描写不多，可我们可以想象面对痛苦，困难，霍金会怎么想，怎么说。请你展开丰富的想象，写几句感人的话语，并加在课文合适的地方。再有感情地读一读。

2、学习了本课以后，你对课题有哪些新的了理解？

3、有感情地朗读课文，要求读出对霍金的敬佩之情。

4、关于霍金，你还有什么了解，向大家介绍一下。

【板书设计】

命运残酷→身患绝症

↓与病魔斗争意志顽强

挑战命运{

坚持研究敢于挑战

↓

战胜命运→伟大的科学家

2、向命运挑战教学设计一等奖

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，语文教案－向命运挑战。

2．基本读懂课文，了解霍金同疾病顽强搏斗，取得伟大成就的感人事迹，学习他不怕失败、不怕困难、敢于向命运挑战的精神。

教学过程：

一、质疑激趣。

1．板书并齐读课题。

2．读了课题，你想到了什么？

（①谁向命运挑战？②是什么样的命运；③是怎样挑战的？④为什么要向命运挑战？）

二、初读课文，读通顺。

1．自由读课文，努力做到把字音读准，把句子读通顺。

2．谁愿意大声给同学们读一读？其他同学注意听，注意听出问题。

3．评读，注意以下字音。

三、再读课文，整体感知。

1．认真读课文，结合我们提出的四个问题，你能试着在书中找到答案吗？把有关的要点标注在书上。

2．小组间讨论、交流。

3．集体汇报。

（1）谁向命运挑战？

（课文中讲的是霍金向命运挑战的事。）

（2）谁愿意把课外收集的资料介绍给在座的同学们？

学生简介霍金资料。

（3）霍金有着怎样的命运呢？

①在学生回答的基础上，出示幻灯。

就像正要开放的花朵遭到严霜的打击，霍金的人生面临着严重的挑战。

霍金的人生面临着挑战。

②请同学们比较着读一读，看看有什么体会呢？

（正要开放的花朵是含苞欲放的，是美丽的，有着无限的生机。严霜却是残酷的，在严霜面前，花朵更显得脆弱。而霍金的人生就像这要开放的花朵，命运就像严霜，这个比喻很恰当。）

③有感情地读这句话。

（4）怎样向命运挑战？

①在书中找出相关的语句，进行汇报。

②仔细默读“霍金向命运挑战”的段落。谁能概括一下，霍金从哪几个方面向命运进行挑战？

（霍金向命运挑战，不仅仅是指他能活着，更是指他的创造。）

③分别请同学读（4—6）（7）自然段，思考：这几段分别讲的是什么？

（4—6自然段）霍金向命运挑战，他还活着；（7）霍金向命运挑战，不断创造，小学六年级语文教案《语文教案－向命运挑战》。）

④体会利用过渡句概括段意的方法。（前半句承上，概括前面的.内容，后半句启下，引出下面要说的内容。）