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雪地里的画家教学设计一等奖

第1篇教学设计

教学理念：

1、紧紧把握新课标主旨，突出识字、朗读两大重点。

2、将教师定位于和学生公平的合，欢乐的共享者，充分敬重学生的自办法识和独特阅历，与学生真诚地沟通谈话。

3、本节课的学习活动建立在学生的认知水平和已有的学问根底上，充分调动学生学习积极性，激发他们的求知欲，给学生供应充分的参加活动时空，帮忙他们在自主探究与合作沟通的过程中，学会生字，自读自悟课文，提高认字，阅读力量，培育学生自主探究，团结合作精神，以及喜爱大自然的情感。

课时目标：

1.借助汉语拼音正确地朗读课文。

2.正确认读十二个生字，学会写又、用两个生字。

3.了解小鸡、小狗、小鸭、小马四种小动物爪（蹄）的不同特点，培育学生观看生活的习惯、喜爱生活的感情。

教学预备：

１.布置学生课前观看小鸡、小狗、小鸭、小马四种小动物爪（蹄）或向家长请教了解。

２.预备课件

３.预备识字星和写字星若干颗。

教学过程：

一.创设情景，引入新课

1.小朋友们请看大屏幕（课件：下雪），你看到什么啦？

2.师：是的，昨天晚上冬爷爷给森林王国带来了一场大雪，早晨翻开门一看（点击课件）地上、树上、房上全掩盖上了一层厚厚的雪，整个大地像铺上了一条厚厚的白地毯。

3.在这漂亮的雪地里（板书：雪地里）你最想干什么呢？（学生自由说）

（设计意图：从学生的生活实际入手，关注儿童的阅历世界，敬重学生主体，使学生在课堂开头就有深厚的`兴趣，产生奇怪心和求知欲。）

4.是啊！下雪是多么让人快乐的一件事呀！那这句话该怎么读呢？（课件出示第一句话）请小朋友们自己试试看。

学生自由读指名读，评价。（啦字轻声）假如你早晨起来翻开门看到外面全是厚厚的、白白的雪，你会怎么对家人说呢？喊喊看。大家配上动作喊一喊。

5.小朋友们想不想连续读课文？那就请大家翻开书123页认仔细真地读读课文。遇到不熟悉的字怎么办呢？（请拼音帮助、请教同学和教师，尽量把课文读正确、读通顺）边读边标出有几句话。

二.初读汇报

1.请6人分句读课文（课件出示句子），正音。

点拨：第三句特难读，请同学再读一读。

难读词语：颜料、一幅画、参与

简单读错的字：用、成（后鼻音要精确），睡

2.第一次读课文，大家都能认仔细真地、仔认真细地去读，这样的学习态度真是好。

3.齐读课文。

4.现在教师就送走我们已经熟悉的一些老朋友，留下这些词语先生，你们还会读吗？（卡片：下雪啦梅花不用几步颜料一幅画青蛙为什么参与洞里睡着）开火车读

5.这些红色的字可都是我们今日要学的生字，它们现在跳到了余教师的手上，你还能叫叫他们吗？（读生字卡片）

6.把拼音藏起来试试（个人、开火车）

（设计意图：读文中识字。让学生通过各种形式的读，把握字音，把课文读通顺、流利，整体感知课文内容。）

三.再读体会

1.小朋友们刚刚学得很仔细，现在教师要带你们去看看雪地里的风景了。（播放课件）

2.你们看到什么啦？这样笑起来。（随机点拨）

3.小朋友看得可真仔细啊，他们就是雪地里的小画家。（板书完课题）

4.把小画家请出来吧，他们都是谁呀？（随生答复出示词语：小鸡、小狗、小鸭、小马）

5.说话训练：（）、（）、（）和（）是雪地里的小画家。

（）、（）、（）和（）来到雪地里画画。

6.这么多的小画家，书上是用哪个词来说的？（一群）你还会说一群什么？

师：是啊，三个以上才能说一群，所以有个成语叫做三五成群（出示成语齐读一次）

7.为什么称这些得意的小动物为小画家呢？怎样的人才能称为画家？

(据生答复课件出示第三句话)

8.自己读读这句话，你有什么问题吗？

9.一个一个解决问题

把月牙请出来（贴月牙图）理解月牙

把梅花请出来（贴梅花图）你有什么好方法记住梅？（与海一样吗？）枫叶：三角的，尖尖的，中间有一根柄，秋天落下来。

最终把竹叶请出来。

最终解决为什么它们的画不一样？

10.小画家的脚印教师也带来了，谁情愿找到她的仆人？（指名为脚印找仆人，学生发表意见或请学生上来指一指