修改好的光合作用(第一课时)sr.ppt

*1、如果仅从C和D两个实验能否得出结论？实验设计中，对照是实验控制的手段之一，目的为消除无关变量对实验结果的影响。通常实验分为实验组和对照组。实验组，是接受实验变量处理的对象组；对照组是不接受实验变量处理的对象组。由于实验组与对照组的无关变量的影响是相同的，故实验组与对照组两者之差异则可认定是来自实验变量的效果。空白对照、自身对照、条件对照、相互对照2、普里斯特利实验引出的问题人们纷纷重复他的实验时，得到的结果却不太一样，有时绿色植物能把坏空气变好，有时却不能，甚至小白鼠死得更快，同一个实验却得出不同结论，问题出现在什么呢？荷兰医生英杰豪斯把目光瞄准在太阳光照上，他认为植物能够更新空气必需要有阳光，因此他设计了一个简单却能够充分说明问题的实验，我们从这个实验不仅要知道实验的过程，更要掌握实验设计的一般过程。*1779年

能量之源——光与光合作用一、捕获光能的色素和结构一、实验：绿叶中色素的提取和分离1、实验原理提取：用无水乙醇提取色素（色素能溶解在有机溶剂中）分离：用层析液分离色素（色素在层析液中溶解度不同）2、材料用具：新鲜的绿叶二氧化硅碳酸钙干燥的定性滤纸无水乙醇、层析液等（色素含量高）（研磨充分）（防止色素被破坏）方法步骤：为何要充分、迅速研磨？提取绿叶中的色素为何要加棉塞封口？（充分溶解色素，并防止溶剂挥发）（防止溶剂挥发和色素分子被氧化）3、方法步骤：铅笔线画铅笔细线（2）制备滤纸条为何要减去两角？（防止边缘扩散过快）方法步骤：01添加标题画滤液细线：细、匀、直、浓02添加标题为何要干燥后再划？03添加标题（防止滤纸破损）04添加标题为何要划2-3次？05添加标题（防止色素太少，现象不明显）方法步骤：为何滤液细线不能触及层析液？分离绿叶中的色素（防止色素溶解在层析液中）为何要盖上培养皿？（防止层析液挥发，因其易挥发且有毒）观察与记录方法与步骤：称取5g左右的鲜叶，剪碎，放入研钵中。加少许的石英砂（充分研磨）和碳酸钙(防止研磨中色素被破坏)与10ml无水乙醇。在研钵中快速研磨。将研磨液进行过滤。制备滤纸条01画滤液细线02分离绿叶中的色素03层析液实验结果：讨论：1.滤纸条上有几条不同颜色的色带？排序怎样？宽窄如何？这说明了什么？叶绿素类胡萝卜素（含量约3/4）（含量约1/4）叶绿素a（蓝绿色）叶绿素b（黄绿色）胡萝卜素（橙黄色）叶黄素（黄色）绿叶中的色素二、捕获光能的色素为何绿叶呈绿色，秋天又变黄色呢？叶绿素溶液叶绿素主要吸收红光和蓝紫光类胡萝卜素主要吸收蓝紫光类胡萝卜素溶液二、捕获光能的色素叶绿素中的吸收光谱0400500600700nm50100叶绿素b叶绿素a紫外光红外光叶绿素a和叶绿素b主要吸收蓝紫光和红光1、形态：扁平的椭球形色素分布：类囊体的薄膜上类囊体三、叶绿体的结构2、

叶绿体结构外膜内膜基粒（多个类囊体）叶绿体基质基粒5、恩吉尔曼实验1880年水绵结构叶绿体的功能讨论：恩格尔曼实验在设计上有何巧妙之处？添加标题水绵的叶绿体呈螺旋式带状，便于观察。添加标题设置“没有空气的黑暗环境”的目的：排除O2和光的干扰。添加标题设置“极细的光束照射”的目的：叶绿体上可分为光照多和光照少的部位，相当于一组对照实验。添加标题好氧细菌可确定释放O2多的部位。添加标题进行黑暗（局部光照）和曝光对比实验：再次验证实验结果。添加标题总结:叶绿体的功能叶绿体是进行光合作用的场所。它内部的巨大膜表面上，分布了许多吸收光能的色素分子，还有许多进行光合作用的酶。PART1光合作用的探究历程结论：水分是植物建造自身的原料。17世纪海尔蒙特栽培的柳树实验结论：植物可以更新空气有人重复了普利斯特利的实验，得到相反的结果，所以有人认为植物也能使空气变污浊？*1、如果仅从C和D两个实验能否得出结论？实验设计中，对照是实验控制的手段之一，目的为消除无关变量对实验结果的影响。通常实验分为实验组和对照组。实验组，是接受实验变量处理的对象组；对照组是不接受实验变量处理的对象组。由于实验组与对照组的无关变量的影响是相同的，故实验组与对照组两者之差异则可认定是来自实验变量的效果。空白对照、自身对照、条件对照、相互对照2、普里斯特利实验引出的问题人们纷纷重复他的实验时，得到的结果却不太一样，有时绿