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雨霖铃教学设计

雨霖铃教学设计1

一、教学目的：

1、初步了解婉约派词人柳永的艺术风格。

2、详细体会这首词情景交融的艺术表现手法。

3、认清词作情调过于伤感消沉的负面影响。

二、教学重、难点：

1、重点：感受、体会这首词是怎样做到情景交融的。

2、难点：对词中名句“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。”的鉴赏。

三、教学方法：

以学生活动为主，点拨启发，引导争论，朗读背诵，检查落实。

四、教学课时：

1课时。

五、教学过程：

（一）导入新课

宋词作为我国古代文苑中的一朵奇葩，在文学史上占有极其重要的地位。提及宋词，不能不提到婉约词的代表人物柳永；而提及柳永，又不能不提到他的代表作《雨霖铃》。多年来，它常诵不衰。今日，我们就来一起学习这首脍炙人口的佳作。

（二）简介

1、从名句入手，激发学生的求知欲。提及柳永，大家或许不像对苏轼那样熟识，但他的两句名句早已广为传诵。（提问、启发）——“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”。这是多么酷热如火的”爱的情愫！直到晚清，曾受到过西学影响的王国维还震动于这种爱情表白的炽烈，并将其用来比方对于大事业、大学问不懈、执着的追求。

王国维在《人间词话》中说：古今之成大事业大学问者，必经过三种之境地：

（1）昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天际路。晏殊：《蝶恋花》艰难探究

（2）衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。柳永：《凤栖梧》执着追求

（3）众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。辛弃疾：《青玉案》

2、明确三点，简要介绍写作背景（略）

（1）名字：柳永、柳三变、柳七、柳屯田。

（2）特点：精通音律，擅长词曲，创制慢词，贴近市民，“变一代词风”。

（3）影响：“凡有井水饮处，皆能歌柳词”。

（三）整体点拨

《雨霖铃》是宋元时期流行的“宋元十大曲”之一，历来被认为是抒写离别之情的典范之作。要从整体上把握这首词，请结合“自读提示”阅读全词并思索：

1、这首词是按什么挨次写离别之情的？侧重点有什么不同？

2、这首词哪些句子写景？哪些句子抒情？怎样情景交融的？

板书：（线索）（重点）

离别前：勾画环境

离别时：描写情态

离别后：刻画心理

（四）重点分析（边朗读边进展）

第1句：写景。通过寒蝉凄切痛楚的叫声、令人伤感的时间和地点以及骤雨初歇后的萧条冷落的景物，衬托出离人此时内心肤浅的痛楚。景中有情，字字含情。

第2句：写人。京城门外，情人临时搭起帐篷，设宴饯行，然而离人心情不好，食之无味。正值二人难分难舍之时，船公却督促登船。两个转折句，足见其留恋之情深。不管是写景，还是写人，都是为了勾画出离别前的环境：凄清、萧瑟（板书：凄清、萧瑟）

第3句：写景。用白描手法，神情逼真地写出了二人分手时的状况，刻画出“别亦难”时的哀思心情。“执手相看泪眼，竟无语凝噎”与苏轼的《江城子》中的“相顾无言，惟有泪千行”有异曲同工之妙，（可提问），简直使人柔肠寸断，哀思欲绝，“语虽不奇，而意致绵密”。

第4句：过渡。一个“念”字，说明下面所写的景物是想象的，是虚写。虽无语凝噎，但思绪万千：浩渺的烟波、沉沉的暮霭、宽阔的天空。

提问：此处的景物描写应如何理解？是否给人以宽广宏伟的气概之感？

讲解：不是。结合写作背景，不难看出此处是借此景衬托离愁的无边无际、离人前途的渺茫及情人相见之无期；也反衬离人孤舟行驶的飘落渺小、孤苦伶仃。由此可以想象出离人在离别时虽无无语凝噎，但望空凝思、情意绵绵之态，自然引出了下文对别后漂泊孤寂的联想，承上启下。（板书：留恋、难舍）第5句：点题。用“伤别离”点题（板书），并用比照手法，衬托出自己的离愁比古人更深更重。第6句：名句。是的想象。（鉴赏见后）第7句：高潮。两个让步假设句，把离别之情推向高潮。纵有“良晨美景”，谁与共欢？纵有“千种风情”，谁与共话？设想细腻，语出辛酸，痛切地道出相期之愿，重聚之难。多么伤感！多么苦涩！（板书：伤感、苦涩）

小结归纳：写离愁别绪是我国古代诗歌的传统题材。明显，本词脍炙人口不是以题材取胜，而在于它能够“状难状之景，达难达之情”，把“自古伤别离”和“冷落清秋”的景奇妙地结合，把“千种风情”和“良辰美景”奇妙结合，相互穿插，情景交融。（板书：情景交融）