新教材八上【高效课堂精研】第二单元阅读综合实践.pptx

八上第二单元

阅读综合实践;学习目标：;新教材课件原创版权声明

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一册课件包含:课文+写作+名著+专题学习活动++阅读综合实践+课外古诗词+教案，一册约40~42个课件+对应教案。

课件优点:依标扣本，任务驱动，简洁凝练，环节清晰，重点突出，链接课后题，链接课后读读写写，实用精品。

课件原创自制，受《中华人民共和国著作权保护法》《信息网络传播权条例》等相关律法的保护，如若发现未经我方允许，非法盗版使用、倒卖、肆意传播、私下拼单本课件的恶劣行为，我将坚决拿起法律的武器维护自己的权利。

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“最使我感激，给我鼓励”的藤野先生，“我们学不了”的鲁迅先生，终生探索星空的南仁东，期盼着铺有美丽颜色的居里夫人，这些人物的个性思想都是通过作者对事件的描述自然地展现出来的。小组合作探究四篇课文分别是怎样选取和组合具体事件以表现人物特征的，试着用图表的形式归纳一些“以事写人”的方法。;示例：《藤野先生》

1.以典型事件塑造人物形象，如藤野先生添改讲义表现其对工作兢兢业业、认真负责；藤野先生纠正解剖图体现其教学上循循善诱、严格要求；藤野先生关心“我”的解剖实习表现其对教学充满热情，真诚关心学生；藤野先生想了解中国女人裹脚的事表现其富有求实精神和专业志趣。

2.本文题为《藤野先生》，可是作者还用了大量篇幅写和藤野先生无关的见闻和感受，如东京所见所闻；仙台求学受优待；匿名信事件；看电影事件。“我”对其他事件的厌恶、愤慨、深恶痛疾，都有效衬托了藤野先生对“我”的关心、鼓励和帮助，以及“我”对藤野先生的怀念和感激.;示例：《鲁迅先生》

1.从点滴琐事中读别样的鲁迅。如鲁迅性格开朗，干练敏捷。如文中多处写到了他爽明的笑声，写到他走路很轻捷。

如鲁迅关爱、尊重妻儿。如文中写他询问许先生能否再吃几个荷叶饼;海婴说鱼丸不新鲜，他就亲口尝尝以证实。

如鲁迅勤勉工作，无私奉献。如文中写他不遵从医嘱??息，仍然带病坚持工作，并且是多做快做。

如鲁迅做事认其严谨，一丝不苟。如文中写到了他将书包得方方正正、将捆书绳头剪得整整齐齐。

;示例：《天上有颗南仁东星》

1.南仁东是一个有强烈的责任感和担当精神的人。他不顾天气恶劣、路途艰辛，与团队一起寻找射望远镜的选址。

2.南仁东是一个坚韧不拔的毅力的人。无论是青年学习的艰辛还奋斗他都能迎难而上，为了自己的目标而不懈中寻找。

3.南仁东是一个有卓越的科研能力和创新精神的人。他不仅是“中国天眼”项目的发起者，还亲自参与了项目的选址、设计建设等各个环节。在这个过程中，他充分发挥了自己的专业知识和创新思维，解决了许多技术难题，为项目的成功实施奠定了坚坚实基础。;示例：《美丽的颜色》

1.文章主要讲述居里夫妇在棚屋中用四年时间提取镭的过程。穿旧工作服，头发被吹，烟刺激着眼睛和咽喉难度；

她独自一个人就是一家工厂；离析极小的含量的物质，从大量混合杂质中分离炼制工作日变成了工作月、工作年……

日复一日的工作，表现居里夫人工作条件恶劣，也表现出其不畏艰辛的奉献精神。

;总结——“以事写人”的方法。

1.人物典型事件塑造人物。

2.从点滴琐事中塑造人物。

3.于看似与人物无关的事件中侧面衬托人物。;任务二：

作家沙汀认为，写作时“抓故事容易，找零件困难”，他所说的“零件”就是细节。想要生动传神地表现人物，就要呈现精彩的细节。重读本单元课文，品味其中令你印象深刻的细节，简要点评其表达效果。小组合作，从肖像、表情、语言、动作、心理、场景等角度,分类、汇总、增补本组同学关注的细节，共同探究细节是怎样表现人物的。;示例：《藤野先生》

主要通过语言细节表现人物形象;示例：《鲁迅先生》

一、在传神细节中读别样的鲁迅。

1.咀嚼细节描写中极富表现力的动词。

鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。

句中“抓”“扣”“伸”等动词，是对鲁迅先生走路很轻捷的极佳注脚。再加上“刚”“同时”等时间副词，生动细致地刻画出先生走路轻快、不拖沓，表现了他一往直前、果敢爽利的特点。;1.咀嚼细节描写中极富表现力的动词。

鲁迅先生的书桌整整齐齐的，写好的文章压在书下边，毛笔在烧瓷的小龟背上站着。一双拖鞋停在床下，鲁迅先生在枕头上边睡着了。

【批注】“站”“停”两个动词的锤炼极其到位，形象、细腻地渲染出鲁迅先生休息时环境的静谧，很有画面感，极富生活气息。;自读交流二：在传神细节中读别样的鲁迅。;【批注】笑的描写几乎贯穿全篇，尤其是