第四章教育目的.ppt

第三节我国的教育目的四、我国教育目的的实现以素质发展为核心树立全面发展的教育观正确认识和处理各育关系防止教育目的实践性缺失本章重难点1.什么是教育目的？2.如何理解教育目的价值取向的两种基本类型：社会本位论与个人本位论？3.简评应试教育与素质教育。4.现阶段我国的教育目的是什么？如何实现？谢谢大家第四章教育目的教育目的概述教育目的的确立依据我国的教育目的第四章教育目的第一节教育目的概述一、教育目的的概念广义的教育目的是指存在于人的头脑之中的对受教育者的期望和要求。狭义的教育目的是指由国家提出的教育总目的和各级各类学校的教育目标，以及课程与教学等方面对所培养的人的要求。“教育目的”与“教育方针”的联系与区别两者之间的联系：两者根本方向、要求是一致的二者具有一致性和同构性通过贯彻“教育方针”来实现“教育目的”第一节教育目的概述教育目的理论性术语，是学术性概念指向受教育者个体理想性、不确定性教育方针工作术语，是政治性概念指向国家教育事业不可回避性、现实针对性两者之间的区别：第一节教育目的概述二、教育目的的层次结构和内容结构（一）教育目的的层次结构教育目的的层次结构指在国家教育的总目的指导下，由各级各类培养目标以及实现这些目标所必需的课程与教学目标构成的教育目标系统，它们由抽象到具体形成了一个完整的目标体系结构。第一节教育目的概述教育目的的层次结构层次构成：国家或社会所规定的教育总目的各级各类学校的培养目标课程目标教学目标层次构成之间的关系：抽象→具体具体化具体→抽象依据、任务、方向（二）教育目的的内容结构教育目的的内容结构是指教育目的由哪几个部分构成及其相互之间的关系。内容构成：身心素质方面的规定社会价值方面的规定内容构成之间的关系：身心素质的规定是教育目的内容结构的核心部分。没有人的身心素质的发展与提高，社会价值也无法实现。第一节教育目的概述三、教育目的的类型与功能（一）教育目的的类型价值性教育目的与操作性教育目的终极性教育目的与发展性教育目的正式决策的教育目的与非正式决策的教育目的第一节教育目的概述（二）教育目的的功能定向功能。教育目的规定了学校教育的学生发展的根本方向，是学校教育工作的起点和归宿，并制约其全过程。调控功能。教育目的规定了学校教育培养人才的基本质量规格，对学校教育的实施起调节和控制作用。评价功能。教育目的是评价学校教育质量的根本标准。第一节教育目的概述第二节教育目的的确立依据一、制定教育目的的依据确定教育目的受社会生产力的制约确定教育目的受社会政治经济制度的制约确定教育目的受教育思想和文化传统的制约确定教育目的受教育对象的制约第二节教育目的的确立依据二、教育目的的价值取向教育目的价值取向是指教育目的的提出者或从事教育活动的主体依据自身的需要对教育价值作出选择时所持有的一种倾向。个人本位论社会本位论个人本位论：教育的目的应当由人的本性、本能的需要来决定，教育的根本目的就是人的本性和本能的高度发展。代表人物：卢梭、罗素、泰勒等主要观点：教育目的是根据个人的发展的需要制订的，而不是根据社会的需要而制订的；个人价值高于社会价值；人生来就有健全的本能，教育的基本职能就在于使这种本能不受影响地得到发展。第二节教育目的的确立依据个人本位论把个人自身的需要作为制订教育目的的依据，在一定的历史条件下还是具有一定的进步意义的。但在教育目的价值取向上，如果只强调个人的需求与个性的发展，而一味贬低和反对社会的需要和发展，则是片面的、极其错误的。第二节教育目的的确立依据社会本位论：教育目的是由社会的需要所决定的，培养社会所需要的人就是教育要追求的根本目的，教育应该按照社会对人的要求来设计。代表人物：德国哲学家那托尔普、法国思想家涂尔干、德国教育家凯兴斯泰纳等主要观点：个人的一切发展都有赖于社会；教育除了满足社会需要以外并无其他目的；教育的结果或效果是以其社会功能发挥的程度来衡量