Unit 3 Travel Digging in 合成词 说课稿-2024-2025学年高中英语沪外版(2020)必修第一册.docx

Unit3TravelDiggingin合成词说课稿-2024-2025学年高中英语沪外版(2020)必修第一册

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课程基本信息

1.课程名称：Unit3TravelDiggingin合成词

2.教学年级和班级：2024-2025学年高中英语沪外版（2020）必修第一册，高二（1）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习合成词的构成和应用，学生将提升词汇构建能力，增强语言运用灵活性，培养语言能力。同时，通过了解与旅游相关的文化背景，学生将提高文化意识。在分析合成词的构成过程中，学生将锻炼逻辑思维和创造性思维，提升思维品质。此外，学生将通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学习效率，发展学习能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的英语学习中，已经接触过一定数量的单词和短语，对词汇的构成有一定的了解。此外，他们可能已经学习过一些基本的合成词，如“notebook”、“blackboard”等，对合成词的概念不陌生。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高二的学生对英语学习具有一定的兴趣，尤其是与实际生活紧密相关的主题。他们在分析问题和解决问题方面具备一定的能力，喜欢通过讨论和实践来学习。学生的个性化学习风格各异，有的学生善于视觉学习，有的则偏好听觉或动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习合成词时，可能会遇到以下困难和挑战：

-对合成词的构成规则理解不深，容易混淆或错误使用。

-对某些抽象词汇的直观理解不足，难以准确把握词义。

-在实际应用中，可能难以灵活运用所学合成词，尤其是在复杂的语境中。

-部分学生可能对英语学习缺乏信心，需要鼓励和引导。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《2024-2025学年高中英语沪外版（2020）必修第一册》教材，以便于学生跟随课程进度学习。

2.辅助材料：准备相关的PPT演示文稿，包含合成词的例子、图片和图表，以及与旅游相关的视频片段，以增强视觉效果，帮助学生更好地理解和记忆合成词。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备必要的学习工具，如白板、便签纸等，以便学生进行合作学习和讨论。

教学过程

首先，我要明确本节课的教学目标是让学生掌握合成词的构成规则，并能够在实际语境中灵活运用。以下是我为本节课设计的教学过程：

1.导入新课

-我将利用一个简短的视频片段，展示一些有趣的旅游场景，让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。

-接着，我会提出问题：“你们在视频中看到了哪些地方？你们是如何描述这些地方的？”引导学生思考并回答。

-学生回答后，我会总结并引入本节课的主题：“今天我们将学习如何使用合成词来描述旅游中的各种元素。”

2.课文主旨内容探究

-我会让学生打开教材，阅读Unit3Travel中的相关课文，并要求他们找出文中的合成词。

-学生在阅读过程中，我会引导他们注意合成词的构成规律，如前缀、后缀、词根等。

-学生找出合成词后，我会邀请他们分享自己的发现，并解释这些合成词的含义。

3.突出全文侧重点

-我会重点讲解一些常见的合成词构成方法，如“名词+名词”、“形容词+名词”等。

-为了让学生更好地理解，我会给出一些典型的例子，如“notebook”、“blackboard”等，并让学生尝试自己构造一些合成词。

-我会让学生在小组内讨论，分享自己构造的合成词，并解释其含义和用法。

4.实际性教学内容

-接下来，我会给出一些旅游相关的句子，要求学生用所学合成词填空，以检验他们对合成词的掌握程度。

-例如：“我们在_______（合成词）度过了愉快的假期。”学生需要选择合适的合成词填空，如“海滩”、“山区”等。

-我会让学生在小组内互相练习，并给予必要的指导和反馈。

5.课堂活动

-为了让学生更加深入地理解合成词的用法，我会设计一个角色扮演活动。

-我会让学生分成小组，每组选出一个代表作为“旅游顾问”，其他成员作为“游客”。

-“旅游顾问”需要使用合成词来推荐旅游景点，而“游客”则需要用合成词来描述他们喜欢的旅游活动。

-活动结束后，我会邀请几组学生进行展示，并给予评价和反馈。

6.总结与拓展

-在课堂接近尾声时，我会对所学内容进行总结，强调合成词的重要性及其在实际语境中的应用。

-然后，我会给学生布置一些课后作业，要求他们运用所学合成词编写一篇关于旅游的小短文。

-最后，我会鼓励学生将所学知识运用到日常生活中，提高他们的英语表达能力。

7.课堂反馈

-在课堂结束前，我会询问学