2024人教版英语七下Unit 3 Keep Fit第六课时（Project）教案.docx

第6课时教学设计

Unit3KeepFitProject教学设计

课题

Compareexercisehabits

课型

新授课?章/单元复习课□专题复习课□

习题/试卷讲评课□学科实践活动课?其他□

内容介绍

本项目式学习的主题是“CompareExerciseHabits”，它隶属于“人与健康”范畴下的“运动与健康”子主题。通过本项目，学生将深入探索并比较不同个体的运动习惯，不仅能够增进对健康生活方式的理解，还能提升团队合作能力、数据分析能力以及公众演讲技巧。

项目内容紧密围绕三个核心环节展开。首先，学生将被分成若干小组，每个小组内部成员需相互提问，了解彼此最喜欢的运动或锻炼方式，包括运动的种类、喜欢的原因以及运动的频率，并将这些信息记录在表格中。此环节旨在激发学生对运动多样性的认识，同时培养他们的观察力和记录能力。

接着，每个小组需基于收集到的信息，撰写一份简短的小组报告，并在全班面前进行展示。例如，报告中可能提到：“在我们小组中，三位学生最喜欢的运动是篮球，两位学生喜欢网球，还有一位喜欢跑步。我们喜欢这些运动的原因各不相同，如艾玲打篮球是为了娱乐和锻炼，她每周进行两次……”此环节旨在锻炼学生的写作能力、信息整合能力以及公众演讲的自信心。

最后，各小组将比较彼此的报告，找出最受欢迎的运动或锻炼方式，并探讨人们喜欢它的原因。这一步骤不仅促进了班级内部的交流与互动，还让学生学会了如何分析数据和得出结论，培养了他们的批判性思维和问题解决能力。

本项目旨在通过比较运动习惯的过程，使学生深刻认识到运动对于保持健康的重要性，以及不同人对运动偏好的差异性。通过参与项目的各个环节，学生将学会如何与他人合作、如何收集和分析数据、以及如何清晰有效地表达自己的想法。这些技能不仅对学生的个人成长至关重要，还将为他们的未来学习和生活奠定坚实的基础。

综上所述，本项目通过比较运动习惯的综合性项目，旨在提升学生的团队合作能力、数据分析能力、公众演讲技巧以及对健康生活方式的理解。这一项目不仅紧密贴合“人与健康”的范畴，还与学生的日常生活、社会交往以及未来发展紧密相连，为他们提供了一个既实用又富有挑战性的学习体验。

学习目标

单元学习目标

对应单元目标

本课学习目标

1.使用名词性物主代词和频度副词进行日常对话，能够准确描述个人运动装备、运动频率及喜好，同时理解并询问他人的运动习惯。通过对话练习，增强英语口语表达能力，提高在实际情境中运用英语进行交流的能力。

2.听辨并准确认读含有字母e,y及字母组合ie在单词中的发音i[ai][i]、ie[ai][i:]、y[ai][i][j]?的音标以及带有这些音素的词汇，建立音素意识；听辨并准确认读单词的重读的发音；在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。

3.掌握名词性物主代词和频度副词在句子中的正确使用，能够准确表达物品归属和运动频率。通过语法练习，巩固所学知识，提高英语写作能力。同时，培养对英语语法的敏感性和准确性，为更复杂的英语学习打下基础。

4.通过阅读和分析关于运动喜好的短文，理解并概括出作者喜欢某项运动的原因、运动频率以及运动带来的好处。学习并模仿文中的写作手法，能够用英语撰写一篇关于自己最喜欢运动的短文，包括运动类型、喜欢的原因、运动频率以及运动对个人健康和精神状态的影响等。

5.通过小组合作的形式，调查并比较不同成员的运动习惯，培养团队合作能力和信息整合能力。学习如何撰写并展示调查报告，包括收集数据、分析数据、撰写报告和进行口头展示等步骤。同时，通过比较不同成员的运动习惯，理解并尊重个人差异，培养开放和包容的价值观。在实际生活中，鼓励成员积极参与运动，培养健康的生活方式。

目标5

通过参与“比较运动习惯”的项目式学习活动，学生能够：

能够深入了解小组成员的运动偏好及原因，撰写小组报告，并设计一份清晰易懂的报告展示，向全班展示并比较不同运动习惯的异同；

能够积极参与小组讨论和全班交流，勇于提出自己的观点和疑问，享受团队合作和分享交流的乐趣，同时提升沟通能力和批判性思维能力；

通过比较和分析不同运动习惯，学生能够认识到运动对身心健康的重要性，并学会尊重他人的运动选择，从而增强对多元文化的理解和包容，促进班级内部和谐氛围的营造。

学习效果评价

教师在活动实施过程中，通过随时观察、提问及学生交流，评价、反馈学生学习任务的完成情况。

教师对小组项目学习成果进行评价：点评学习中的亮点或解答学生的疑问。

小组互评：教师让学生根据项目学习展示汇报对其他小组进行点评。

小组成员互评：教师可根据活动内容设计评价表，教师根据《小组成员互评表》中的评价内容对小组成员互评，在每个成员符合的内容处打钩。

评价内容

成员1

成