4.16 三国鼎立 说课稿 2023-2024学年部编版七年级历史上册.docx

4.16三国鼎立说课稿2023-2024学年部编版七年级历史上册

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容是部编版七年级历史上册第四章第16节《三国鼎立》。本节课将详细介绍三国时期的历史背景、三国鼎立的局面形成及其历史意义。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经了解了东汉末年的军阀割据和黄巾起义等历史事件，这为理解三国鼎立的形成提供了基础。本节课将引导学生回顾已学知识，深入探讨三国时期的政治、经济、军事等方面，从而更好地理解我国古代历史的发展脉络。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：培养学生的学习能力、历史思维能力和家国情怀。通过学习三国鼎立这一历史事件，学生将能够提高史料分析能力，学会从多角度审视历史问题，发展批判性思维；同时，通过对三国时期政治、经济、军事等方面的探讨，培养学生的历史思维能力，使他们在分析历史问题时能够抓住关键要素。此外，本节课还将引导学生关注民族精神和家国情怀，让学生在学习历史的过程中，增强民族自豪感和历史责任感。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中已经了解了秦汉时期的历史背景，以及东汉末年的军阀割据和黄巾起义等事件。这些知识为学生理解三国鼎立的历史背景提供了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学习兴趣：学生对三国时期的历史人物和故事通常具有较高的兴趣，如曹操、刘备、诸葛亮等人物形象鲜明，能够激发学生的学习热情。

-学习能力：七年级的学生具备了一定的阅读理解和分析问题的能力，能够通过史料了解历史事件。

-学习风格：学生可能更倾向于通过故事、案例分析等方式来学习历史，对图表、时间线等辅助工具的运用也较为敏感。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-对历史事件的时空概念理解不足，可能难以把握三国鼎立时期的地理分布和历史脉络。

-分析历史事件时，可能会受到小说、影视作品等非正式历史信息的影响，对史实的理解可能存在偏差。

-在学习过程中，可能对一些复杂的历史现象和概念理解不深，需要教师在引导过程中进行适当的解读和阐释。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-部编版七年级历史上册教材

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-三国时期历史地图

-三国历史人物画像

-历史纪录片片段

-互动式讨论平台

-历史资料阅读材料

-教学PPT演示文稿

-白板与白板笔

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师通过提问方式引导学生回顾上节课的内容，如：“同学们，我们上节课学习了什么内容？黄巾起义后，东汉末年出现了什么局面？”

-学生回答后，教师总结：“对，上节课我们学习了东汉末年的军阀割据，今天我们将进一步学习这一时期的另一个重要历史事件——三国鼎立。”

2.讲授新知（20分钟）

-教师利用多媒体展示三国时期的地图，介绍三国鼎立的基本情况，包括魏、蜀、吴的地理位置、建国君主和建立时间。

-教师通过PPT展示三国鼎立的相关历史事件，如赤壁之战、官渡之战等，并简要介绍这些事件对三国鼎立格局的影响。

-教师引导学生分析三国时期的社会经济状况，包括农业、手工业和商业的发展，以及这一时期的文化成就。

-教师通过历史纪录片片段，展示三国时期的历史风貌，增强学生的直观感受。

-教师提问并讨论三国鼎立对后世的影响，引导学生思考这一历史事件在中国古代史中的重要地位。

3.巩固练习（10分钟）

-教师发放三国时期历史人物画像和资料，要求学生根据资料判断这些人物分别属于哪个国家，并简述其历史贡献。

-学生分组讨论，每组选择一个三国时期的国家，总结该国家的历史特点和历史人物。

-各组汇报讨论成果，教师点评并总结。

4.课堂小结（5分钟）

-教师带领学生回顾本节课的主要内容，强调三国鼎立时期的历史背景、主要事件和影响。

-学生分享学习心得，教师给予鼓励和指导。

5.作业布置（5分钟）

-教师布置课后作业，要求学生绘制三国鼎立时期的历史地图，并标注重要历史事件和人物。

-教师提醒学生预习下一课的内容，为下一节课的学习做好准备。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-《三国志》：《三国志》是东晋史学家陈寿所著的历史书籍，详细记载了魏、蜀、吴三国的历史。学生可以通过阅读《三国志》来深入了解三国时期的政治、经济、军事、文化等方面的内容。

-《三国演义》：罗贯中的《三国演义》是一部著名的历史小说，虽然含有一定的文学加工，但也是了解三国历史的重要读物。学生可以阅读《三国演义》中的经典篇章，如赤壁之战、官渡之战等，以增加对三国历史的兴趣。

-三国时期文物遗迹：介绍一些著名的三国时期文物遗迹，如成都武侯