7《短歌行》与《归园田居（其一） 》对比阅读 说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx

7《短歌行》与《归园田居（其一）》对比阅读说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

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教材分析

《短歌行》与《归园田居（其一）》对比阅读是2024-2025学年统编版高中语文必修上册中的一篇重要课文。本节课旨在通过对比阅读，使学生深入了解曹操与陶渊明两位诗人的思想情感及艺术风格，培养学生对中国古典诗歌的鉴赏能力和审美情趣。两篇诗歌分别展现了豪放与淡泊两种截然不同的审美追求，有助于学生在阅读中感受到古典诗词的魅力，提高文学素养。

核心素养目标

1.文化传承与理解：通过对比阅读《短歌行》与《归园田居（其一）》，使学生深入理解曹操与陶渊明的人生观和审美观，感受古代文人的人生追求和精神境界。

2.语言建构与运用：培养学生准确、生动地表达诗歌情感的能力，提高对古典诗词的鉴赏水平。

3.思维发展与提升：引导学生通过对比分析，探究两位诗人不同的艺术风格，培养批判性思维和创新意识。

4.审美鉴赏与创造：激发学生对古典诗歌的热爱，提高审美情趣，培养创造美的能力。

教学难点与重点

1.教学重点

-《短歌行》与《归园田居（其一）》诗歌内容的理解：要求学生能够准确把握两首诗的基本情节、意象和表达的情感，例如，《短歌行》中曹操对人才的渴求和豪迈情怀，以及《归园田居（其一）》中陶渊明对田园生活的向往和淡泊名利的态度。

-诗歌艺术特色的分析：教授学生如何识别并欣赏曹操的豪放诗风和陶渊明的田园诗风，如曹操的诗歌中用词直接、情感奔放，而陶渊明的诗歌则清新脱俗、意境深远。

-对比阅读的方法：引导学生运用对比阅读的方法，找出两首诗在主题、情感、艺术表现等方面的异同，培养他们的综合分析能力。

2.教学难点

-深入理解诗歌中的文化内涵：学生可能会对曹操和陶渊明所处的历史背景、文化环境缺乏了解，难以深入理解他们诗歌中的深层含义，例如，曹操诗歌中的“对酒当歌，人生几何？”所蕴含的人生哲理。

-掌握古典诗歌的鉴赏技巧：学生可能不熟悉古典诗歌的鉴赏方法，如如何通过韵律、对仗、意象等手法来分析诗歌的美学特征，例如，陶渊明诗中的“采菊东篱下，悠然见南山”所体现的意境美。

-突破思维定式：学生可能习惯于单一的阅读理解模式，难以在对比阅读中形成批判性思维，例如，如何从不同角度理解和评价曹操与陶渊明的人生选择和诗歌创作。教师需要通过引导和启发，帮助学生克服这些难点。

教学资源准备

1.教材：统编版高中语文必修上册，确保每位学生人手一册，以方便学生随时查阅。

2.辅助材料：收集与《短歌行》与《归园田居（其一）》相关的背景资料、诗人简介、诗歌赏析文章，以及曹操和陶渊明其他代表作品，用于课堂讨论和拓展阅读。

3.多媒体资源：准备两首诗歌的朗读音频，以及与诗歌内容相关的图片，如曹操雕像、陶渊明画像、田园风光等，以增强学生的学习兴趣和直观感受。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备白板和笔，方便学生讨论和记录心得。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《短歌行》与《归园田居（其一）》对比阅读的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们知道曹操和陶渊明吗？他们的诗歌有什么特点？”

-展示曹操和陶渊明的画像，以及《短歌行》与《归园田居（其一）》的朗读视频片段，让学生初步感受两位诗人的风格和诗歌的魅力。

-简短介绍本节课的学习目标和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《短歌行》与《归园田居（其一）》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解两首诗歌的基本概念、作者背景和诗歌特点。

过程：

-讲解《短歌行》的作者曹操及其时代背景，介绍诗歌的主题和情感。

-详细介绍《归园田居（其一）》的作者陶渊明及其生平，阐述诗歌的意境和风格。

-使用PPT展示两首诗歌的原文、注释和赏析，帮助学生理解诗歌的内容和艺术特色。

3.《短歌行》与《归园田居（其一）》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解两首诗歌的特性和重要性。

过程：

-选择《短歌行》中的“对酒当歌，人生几何？”和《归园田居（其一）》中的“采菊东篱下，悠然见南山”两句诗进行深入分析。

-详细介绍每个案例的背景、情感表达和艺术手法，让学生全面了解两首诗歌的内在美。

-引导学生思考这些诗歌对现代社会的启示，以及如何在现实生活中借鉴诗人的情感态度和审美追求。

-小组讨论：让学生分组讨论两首诗歌的风格差异及其对个人修养的影响，并提出自己的理解和感受。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与两首诗歌相关的主题进行深入讨论，如“曹操与陶渊明的人生观”、“两首诗歌的艺术特色”等。

-小组内