名著阅读《 朝花夕拾》说课稿+预习任务单2024-2025学年统编版语文七年级上册.docx

名著阅读《朝花夕拾》说课稿+预习任务单2024-2025学年统编版语文七年级上册

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容是《朝花夕拾》中的名著阅读。我们将深入学习鲁迅先生的散文作品，具体包括《狗·猫·鼠》、《从百草园到三味书屋》、《社戏》等经典篇目。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在七年级上册的语文学习中，已经接触过鲁迅的部分作品，如《呐喊》中的《故乡》等。通过《朝花夕拾》的学习，学生可以进一步了解鲁迅的文学风格和思想内涵，同时巩固和拓展对散文阅读、分析和欣赏的能力。本节课内容与统编版语文七年级上册教材紧密相关。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生的文学鉴赏能力、思维品质和文化理解与传承能力。通过阅读《朝花夕拾》，学生将提高对经典文学作品的欣赏水平，培养对语言文字的敏感性和批判性思维；同时，通过分析鲁迅先生作品中的思想内容，学生能够形成对传统文化和社会现象的深入理解，增强文化自信，促进个人思想情感的发展与升华。

学习者分析

1.学生已经掌握了统编版语文七年级上册中关于散文的基础知识，包括散文的特点、阅读方法和基本的分析技巧。在之前的课程中，学生也接触过鲁迅的部分作品，对鲁迅的文学风格有初步的认识。

2.学习兴趣方面，学生对鲁迅的作品表现出较高的兴趣，尤其是对《呐喊》中的故事情节有较为浓厚的兴趣。在能力上，学生具备一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，能够跟随老师的引导进行深入思考。在风格上，学生倾向于通过讨论和小组合作来学习，喜欢在互动中获取知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对鲁迅散文中的深刻寓意和丰富内涵的理解可能存在障碍；在分析作品时，可能难以把握鲁迅独特的写作手法和语言风格；此外，学生在理解和吸收鲁迅作品中的文化背景和社会批判精神时，可能会感到一定的难度。针对这些挑战，教学中需要提供适当的引导和辅助。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑

-软件资源：PPT、文档编辑软件

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：电子版《朝花夕拾》文本、相关背景资料

-教学手段：小组讨论、问答互动、思维导图制作

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以提问方式引入，例如：“同学们，你们听说过鲁迅吗？知道他的哪些作品呢？”通过学生对鲁迅的已知信息进行讨论，激发他们对本节课的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾七年级上册中学过的鲁迅作品，如《故乡》等，引导学生思考鲁迅作品的特点和风格。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细介绍《朝花夕拾》的背景、作者简介和作品主要内容，引导学生了解鲁迅散文的特点和文学价值。

-举例说明：选取《狗·猫·鼠》、《从百草园到三味书屋》、《社戏》等篇目中的具体例子，帮助学生理解鲁迅散文的写作手法和表达效果。

-互动探究：组织学生进行小组讨论，探讨鲁迅散文中的主题思想和情感表达，引导学生深入思考。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生选取一篇鲁迅散文，进行阅读分析，总结文章的主题思想和语言特点。

-教师指导：在学生活动过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，给予及时的反馈和建议。

4.课堂总结（约10分钟）

-对本节课的主要内容进行简要回顾，强调鲁迅散文的特点和阅读分析方法。

-引导学生思考鲁迅作品对个人成长和社会进步的意义。

5.作业布置（约5分钟）

-布置学生课后阅读《朝花夕拾》中的其他篇目，并撰写一篇阅读心得，分享对鲁迅散文的理解和感悟。

-要求学生在下次课堂上进行阅读分享，互相交流阅读体验。

6.课堂延伸（约10分钟，可选）

-组织学生进行鲁迅作品的知识竞赛，检验学生对鲁迅作品的理解和掌握程度。

-邀请学生分享自己最喜欢的鲁迅作品，并说明喜欢的原因。

7.课后反思（约5分钟，可选）

-教师总结本节课的教学效果，反思教学过程中的优点和不足，为下一节课的教学做好准备。

-学生填写课后反馈表，反馈本节课的学习收获和感受，以便教师了解学生的学习需求。

学生学习效果

六、学生学习效果

1.知识掌握：学生能够熟练掌握《朝花夕拾》的主要内容和鲁迅散文的特点，对鲁迅的文学风格有了更深入的理解。他们能够分析鲁迅散文中的主题思想、情感表达和语言特色，对散文的阅读和欣赏能力有了明显提升。

2.阅读技巧：学生在阅读鲁迅散文时，能够运用所学的方法和技巧，如通过关键词句理解文章主旨，通过对比分析掌握作者的情感变化等，提高了阅读理解能力。

3.思维能力：通过小组讨论和课堂互动，学生的批判性思维和创造性思维得到了锻炼。他们能够对鲁迅作品进行深入思考，提出自己的见解和观点，形成了独