《什么是周长（试一试）》（说课稿）-2024-2025学年三年级上册数学北师大版.docx

《什么是周长（试一试）》（说课稿）-2024-2025学年三年级上册数学北师大版

授课内容

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设计意图

本节课《什么是周长（试一试）》旨在通过实际操作和观察，让学生在三年级上册数学北师大版教材的基础上，理解周长的概念，掌握测量和计算简单图形周长的基本方法。通过本节课的学习，学生能够将理论知识与实际生活相结合，培养空间想象能力和问题解决能力。

核心素养目标

1.数感与符号意识：能够理解周长这一概念，并运用符号表示图形的周长。

2.空间观念：通过观察和操作，形成对平面图形周长的直观感知。

3.逻辑推理：学会通过测量和计算来验证图形周长的正确性，发展推理能力。

4.应用意识：能够将周长的知识应用于解决实际问题，如生活中的测量与计算。

5.数据分析：在测量和计算过程中，培养收集、整理和分析数据的能力。

学情分析

本节课面对的学生为三年级学生，他们在知识层面已经具备了一定的数学基础，如对长度单位（米、厘米）的认识和简单的加减运算能力。在能力方面，学生具备初步的观察、操作和抽象思维能力，能够进行简单的图形识别和分类。

在素质方面，学生好奇心强，对新鲜事物有较高的兴趣，但注意力容易分散，需要通过有趣的活动来维持其学习兴趣。此外，学生在行为习惯上，可能存在测量时不精确、记录数据不完整等问题，这些习惯可能会影响他们对周长概念的理解和掌握。

学生在之前的课程中已经接触过一些平面图形，如长方形、正方形等，但对于周长的定义和计算方法可能还不够熟悉。他们对课程学习的态度较为积极，但由于年龄特点，他们可能更倾向于通过动手操作和游戏来学习新知识，因此，如何将抽象的周长概念与具体操作相结合，是教学过程中需要关注的重要方面。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，首先通过讲授介绍周长的概念，然后引导学生进行小组讨论，分享对周长的理解，以便加深对概念的认识。

2.设计动手操作活动，如让学生测量教室中物品的周长，通过实际操作来理解周长的测量方法，增强实践能力。

3.运用多媒体辅助教学，展示不同图形的周长变化，使抽象概念具象化，提高学生的学习兴趣和参与度。

教学过程

一、导入新课

1.我拿出一张长方形和一张正方形的纸，提问：“同学们，你们知道这是什么图形吗？”

学生回答：“长方形和正方形。”

2.我继续问：“那你们知道什么是周长吗？”

学生可能会回答：“不知道。”或者给出错误的答案。

3.我解释：“今天我们就来学习什么是周长，通过学习，你们将能够自己测量和计算图形的周长。”

二、探究周长的概念

1.我展示一张长方形的纸，并提问：“请大家观察，什么是长方形的周长？”

学生思考后回答：“长方形的周长是它的四条边的长度之和。”

2.我进一步解释：“是的，周长就是围成图形的所有边的长度之和。现在，请大家拿出一张长方形的纸，用手摸一摸它的四条边，感受一下周长的含义。”

3.学生动手操作，感受周长。

4.我再提问：“那么，正方形的周长又是怎样的呢？”

学生回答：“正方形的周长也是它的四条边的长度之和。”

5.我总结：“无论是长方形还是正方形，它们的周长都是四条边的长度之和。接下来，我们一起来测量和计算一些图形的周长。”

三、动手测量和计算周长

1.我分发一些长方形和正方形的纸片，要求学生分组进行测量，记录每条边的长度。

2.学生分组测量并记录数据。

3.我提问：“请大家分享一下你们组测量得到的数据。”

学生依次汇报测量结果。

4.我引导学生：“现在，我们根据测量得到的数据，计算每个图形的周长。请大家用你们手中的计算器，算一算长方形和正方形的周长。”

5.学生计算并汇报结果。

6.我提问：“通过计算，我们发现长方形和正方形的周长分别是多少？”

学生回答具体的数值。

四、深入理解周长的应用

1.我展示一些生活中常见的物品，如书本、课桌、电视等，提问：“同学们，你们能找出这些物品的周长吗？”

学生尝试找出物品的周长。

2.我引导学生：“实际上，周长在我们的生活中无处不在。比如，我们想要给课桌围上一圈花边，就需要知道课桌的周长。接下来，请大家分组讨论，思考一下，周长在我们生活中还有哪些应用？”

3.学生分组讨论并汇报讨论结果。

4.我总结：“周长的应用非常广泛，它可以帮我们解决很多实际问题。现在，请大家完成课本上的练习题，巩固一下我们对周长的理解。”

五、巩固练习

1.我分发课本上的练习题，要求学生独立完成。

2.学生完成练习题。

3.我提问：“请大家分享一下你们完成练习题的过程和答案。”

学生依次汇报完成情况。

4.我对学生的答案进行点评，指出错误和不足之处，并给出正确答案。

六、总结与拓展

1.我提问：“今天我们学习了什么是周长，大家能用自己的话来概括一下周长