北师大版小学五年级数学《体积与容积》的教学设计（通用13篇）.docx

北师大版小学五年级数学《体积与容积》的教学设计（通用13篇）

北师大版学校五班级数学《体积与容积》的教学设计（通用13篇）

作为一无名无私奉献的教育工，经常要依据教学需要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间安排等环节。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是我为大家收集的北师大版学校五班级数学《体积与容积》的教学设计，欢迎大家共享。

学校五班级数学《体积与容积》的教学设计1

教学目标：

1、通过详细的试验活动，了解体积与容积的实际含义，初步理解体积和容积的概念，以及它们之间的联系与区分。

2、在操作、沟通中，引导同学把握在不同环境中比较体积大小的多种方法，感受物体体积的大小，进展空间观念。

3、在动手操作中感受数学与生活的联系，激发同学的学习爱好，体验胜利的欢乐。

教材分析：

《体积与容积》是同学已经熟悉了长方体和正方体的特点的基础上，学习了长方体和正方体的表面积计算之后的教学内容。这一内容是进一步学习体积的计算方法等学问的基础，也是进展同学空间基础观念的重要载体。对以后学习长方体体积的计算以及圆柱和圆锥的体积计算有着重要铺垫的作用。

教学重难点：

重点：理解体积和容积的概念。

难点：理解体积和容积的联系和区分。

教学方法：

动手操作、观看、试验。

教学预备：

量杯、红薯、土豆、一个水壶、一个保温杯、一个塑料水杯、一个大的长方体盒子、一块香皂、苹果、橡皮泥、用小正方体拼插的形体等。

教学设计：

一、故事引入、激发爱好

（播放乌鸦喝水的动画片断）在同学观看后引导同学思索：

师：乌鸦想到什么方法喝到水？

师：为什么投入石子水面就会上升？

生：水占的空间，石子也占空间，石子占的那部分的空间把水挤压上去了。

（板书：占空间）

【设计意图】这个动画片与本节课所学有共通之处，用它引入不仅能激发同学的学习爱好，使同学初步感受石子和水都占空间，让同学用数学的眼光看待生活现象培育应用数学的意识。

二、操作活动、感悟概念

活动一：体积的熟悉

师：（老师出示一个粉笔盒）找一找比粉笔盒占空间大的物体？

生：课桌占的空间比粉笔盒占的空间大。……

师：再找一个比粉笔盒占空间小的物体？

生：橡皮占的空间比粉笔盒占的空间小。……

师：看来，物体不仅占空间，还有大小之分。（板书：大小）

师：在数学上，我们把粉笔盒所占空间的大小叫做粉笔盒的……

生：体积。

师：（老师出示实物）水杯的体积呢？铅笔盒的体积呢？苹果的体积呢？

生：水杯所占空间的大小就是水杯的体积。……

师：我们说了这么多物体的体积，你概括一下毕竟什么是物体的体积呢？

生：物体所占空间的大小叫做物体的体积。（老师板书）

【设计意图】“谈天式”的教学活动，体现了一种“双主体”的教学理念。让同学在看、找、想、说等活动中，体验“物体占空间的相对大小”，感悟出“体积”的内涵，在老师的追问中，同学在不经意间对“体积”的概念已经有了深刻的熟悉，老师轻松，同学活泼，一个和谐、公平、民主的气氛悄然形成。

活动二：比较体积大小的其他方法

1、比较体积差距大的物体。

师：（老师端出装有保温杯、塑料水杯、一个长方形较大的空盒、香皂、苹果的一个托盘）比一比这些物体的体积。

生1：苹果比保温杯的体积大。

生2：在这些物体中，长方形盒子的体积是最大的，香皂的体积最小。

师：这么快就计较出来了，你们用了什么方法？

生：看出来的呗！

师：体积差距较大的物体，我们可以一眼看出来谁的体积大，谁的体积小。

（板书：看）

2、比较体积相近的物体。

师：（老师拿出一个土豆和红薯）说一说谁的体积大？同学说法不一。

师：看不出来，想想方法，你有什么好方法？

生1：称一称哪个重，那个的体积就大。

生:2：我不同意，长方形的空盒子比苹果轻，但长方形空盒子的体积大，不信你掂一掂。

生1：（同学1掂一掂，感到苹果比长方形的空盒子重，但明显看出是盒子的体积大。）我错了。看来，物体的体积是指所占空间的大小，和物体的轻重无关。

生3：在杯子里放满水，然后放入土豆和红薯，看看哪个量杯溢出的水多，哪个物体的体积就大。

师：是