2025年三年级识字教学四法 .pdfVIP

穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》三年级识字教学四法

在⼀、⼆年级，学⽣们已经掌握了近两千个汉字，升⼊三年级后教师教授新的汉字就可以根据以往所学

内容侧重教授⼀些识字的⽅法，拓展学⽣⾃学⽣字以及课外阅读的能⼒，从⽽达到⾃主学习的⽬的。

1．熟字加偏旁法。在三年级的教材中，有好多的⽣字可以利⽤这种⽅法来识记，⼀个学过的字，加上

不同的偏旁，就变成了新的⽣字，⽽且完全可以根据偏旁的不同来让孩⼦们进⼀步体会不同偏旁赋予汉字不

同的意义，这种⽅法不仅可以使学⽣举⼀反三，触类旁通，还⼤⼤拓展了识字范围，可以说是识字教学的良

⽅之⼀。

在三年级上册中，就有好多这样的例⼦，如认识《我们的民族⼩学》中的蝴“”字的时候，我就以学过

的胡“”字为出发点，请孩⼦们上台来给它加外“⾐”，看谁加的多，并说⼀说加上不同的外“⾐”后，新的字⼜多

了哪些意义，这样，学⽣们不仅兴趣浓厚，更在⽆形中把⽣字蝴“”认识并牢牢记住了，加上⾍字旁，就是代表

⼩昆⾍，那么蝴“蝶”的蝴“”字就记住了，不仅如此，还记住了湖“”、糊“”，⼀字带多字，识记起来更有系统更有

⽅法了。

2．熟字换偏旁法。

此种⽅法也是我在识字教学中最常⽤的⽅法之⼀，利⽤以往已经掌握的偏旁和⼀些熟悉的字，就像变魔

术⼀样，通过换不同的偏旁来加深记忆，这样，新的字在以往所学的基础上对⽐记忆，很快就能把⽣字给记

住了。只要稍加点拨，孩⼦们就能掌握此种⽅法，并⾮常乐于给学过的⽣字换装扮“”。⽐如我们在《爬天都

峰》⼀课中出现的辫“”字，在字形上很有代表性，并且与之相关的字也很容易记混淆，我就利⽤多媒体做好课

件，给学⽣们先认识发辫，再把绞丝旁换掉，出现辩论场景认识辩“”，出现思考图⽚认识分析辨别的辨“”，出

现西⽠图⽚，认识瓣“”，这样下来，图与字紧密联系，使学⽣们牢牢地记住了这四个容易记混的字。在三年级

阶段，还有很多这样的字，只要引导得当，就能使学⽣很快地掌握⽣字。

3．偏旁系统识字法。

汉字的偏旁往往代表着⼀定的含义，⽽相同偏旁的字就有了⼀定的归属性，⽐如带有⽊字旁就是和树⽊

有关的字，带有三点⽔就是和⽔有关的字，带有⽉字旁⼤都与⾝体相关等等，掌握了此种规律，再出现带有

学过的偏旁的字时，我就引导学⽣想想这个字⼤概与什么有关，再归类来加深记忆，这样，学⽣们掌握了识

字的规律，记忆起来也就不困难了，在书写时也能找准占格⽅位，只要刚开始的基础打牢了，以后的教授新

字也就变得简单易⾏了。

⼆、设情趣，给学⽣以感性的环境。

在⼩学阶段，只有认识了⾜够的字，才能为以后的进⼀步学习打好基础，读懂⽂章，接受⽂化，吸收知

识，都需先过识字关，若靠单纯机械记忆，则会使识字课堂枯燥乏味，学⽣的记忆不强，遗忘率⾼，要想使

识字课堂摆脱⽼师逐字指导，学⽣只能被动识字记忆的局⾯，那么，在识字课堂上做⾜准备⼯作，以情趣引

导学⽣主动求知，激起学习的兴趣，则成为当务之急。

王崧⾈在《语⽂教学呼唤感性教育》的讲座中，⼤⼒倡导教师要以感性的课堂来指导学⽣，我想，不仅

在课⽂的讲解指导上需要⽤感性理念来指导教学，在识字教学上更需要以感性⼿段来处理，把枯燥⽆味的⽣

字讲活“”，赋予它们以形象⽣动的情境，让学⽣们在学习⽣字时也能体会语⽂的感性之美。

我在教授《翠鸟》这⼀课时，就把⽣字带进优美的图⽚欣赏和短⽂品读中去让学⽣体会，秆“”、翠“”、

⾚“”、腹“”、衬“”、衫“”等，皆在优美的图⽂中加以体现，请学⽣边描述翠鸟的艳丽外形，边识记⽣字，短短⼏

分钟的⼀个教学环节，既把翠鸟的外形形象地展⽰了出来，⼜让学⽣们在动⼈的图⽚和优美的语句中完成了

⽣字的学习。

⼜如，《太阳是⼤家的》这篇课⽂，当中只有四个⽣字，学⽣们识记起来⽐较⽅便，放在诗歌中去记忆

也会很快掌握，但是这样却较容易与以往学过的⽣字相混淆，我把陪“”字做了个变⾝游戏，请⼩⽼师来带着⼤

家在诗句中理解了它的含义后，⼜学习了这个字近“亲”，并在⼩组内⽐着说出不同偏旁换上后⽣字的含义，这

样⼀来，学⽣的识字数量得到了拓