Unit 4 Exploring Poetry Grammar and usage (2) 说课稿-2024-2025学年高中英语牛津译林版(2020)选择性必修第一册[001].docx

Unit4ExploringPoetryGrammarandusage(2)说课稿-2024-2025学年高中英语牛津译林版(2020)选择性必修第一册

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容是Unit4ExploringPoetry中的Grammarandusage(2)，本部分主要讲解情态动词的用法，包括其表达的可能性、必要性、请求、建议等情境。通过分析诗歌中的句子，让学生掌握情态动词can,may,must,should等词汇的正确用法。

教学内容与学生已有知识的联系：本节课的情态动词用法与学生在之前学过的动词时态和语态知识紧密相关。通过本节课的学习，学生将能够运用情态动词更准确地表达自己的观点、请求和建议，提高语言表达的精确性。此外，本部分内容与课本诗歌单元的主题相辅相成，有助于学生更好地理解和欣赏诗歌中的语言魅力。

核心素养目标

1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够准确运用情态动词表达不同的语境需求，提高其在诗歌创作和日常交流中的语言表达能力。

2.文化意识：学生在学习情态动词的同时，能够理解并欣赏诗歌中蕴含的英国文化元素，增强对跨文化交际的认识。

3.思维品质：通过分析诗歌中的句子，学生能够培养批判性思维，提高对文学作品的理解和鉴赏能力。

4.学习能力：学生能够通过自主学习、合作学习等方式，掌握情态动词的用法，提升自我学习英语的能力。

重点难点及解决办法

重点：

1.情态动词的正确用法及其在不同语境中的应用。

2.情态动词在诗歌表达中的特殊用法和效果。

难点：

1.情态动词的各种用法之间的区别和细微差别。

2.学生在诗歌创作中如何恰当运用情态动词以增强语言表现力。

解决办法：

1.通过实例分析，让学生在具体的诗歌句子中观察和识别情态动词的用法，讲解每种用法的特点和适用情境。

2.设计互动练习，如小组讨论、角色扮演，让学生在实际语境中练习使用情态动词，加深理解和记忆。

3.引导学生通过比较分析，区分不同情态动词的用法差异，并提供反馈和纠正错误的指导。

4.鼓励学生在课后自主创作诗歌，尝试运用所学情态动词，教师提供个别辅导和集体讲评，帮助学生提升创作能力。

教学资源

1.硬件资源：多媒体教室、投影仪、音响设备。

2.软件资源：PPT演示文稿、教学视频片段。

3.课程平台：学校教学管理系统、在线学习平台。

4.信息化资源：电子版课本、网络诗歌资源库。

5.教学手段：互动讨论、小组合作、课堂提问、写作练习。

教学过程

Goodmorning,everyone.Today,wewillcontinueourexplorationofUnit4,ExploringPoetry,withafocusonGrammarandusage(2).Letsgetstarted.

1.**导入（5分钟）**

-Goodmorning,class.Yesterday,welookedatsomebeautifulpoemsanddiscussedhowlanguagecanbeusedtoconveyemotionsandideas.Today,weregoingtodivedeeperintohowwecanusemodalverbstoaddmoredepthtoourpoetryandeverydaycommunication.

-Letsbeginwithaquickwarm-upactivity.IwillshowyousomesentencesandIwantyoutoidentifythemodalverbsinthem.(Displaysentencesontheboard)

-(Aftertheactivity)Greatjob!Now,letsmoveontothemaincontentoftodayslesson.

2.**讲解情态动词用法（10分钟）**

-Today,wewillfocusontheuseofmodalverbssuchascan,may,must,andshould.Theseverbshelpusexpresspossibility,necessity,requests,andsuggestions.

-First,letslookatcan.(Writecanont