Unit1 Cultural Heritage Listening and Speaking说课稿-2024-2025学年高中英语人教版（2019）必修第二册.docx

Unit1CulturalHeritageListeningandSpeaking说课稿-2024-2025学年高中英语人教版（2019）必修第二册

授课内容

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授课时间

设计思路

本节课以高中英语人教版（2019）必修第二册Unit1CulturalHeritageListeningandSpeaking为教学内容，旨在通过听力与口语练习，帮助学生了解并探讨文化遗产的重要性。设计思路如下：

1.导入：通过展示我国著名文化遗产图片，激发学生兴趣，引入本节课主题。

2.听力练习：播放听力材料，引导学生关注文化遗产的相关信息，提高听力理解能力。

3.口语练习：分组讨论，让学生结合听力内容，用英语谈论文化遗产的保护与传承。

4.小组活动：设计相关话题，让学生在小组内进行讨论，锻炼口语表达能力。

5.总结与反馈：教师总结本节课重点内容，针对学生的表现给予评价与指导，提高学生的文化遗产意识。

核心素养目标

1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够听懂并提取关于文化遗产的相关信息，能够用英语流畅地表达对文化遗产的认识和看法，提高语言理解和表达能力。

2.文化意识：学生能够理解并尊重不同文化背景下的文化遗产，增强对文化遗产保护的重要性的认识，培养跨文化沟通的意识。

3.思维品质：通过分析、讨论文化遗产的保护与传承问题，学生能够发展批判性思维，提高解决问题的能力。

4.学习能力：学生能够自主学习听力策略，提高信息获取和处理能力，形成有效的学习策略，为终身学习打下基础。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了基本的英语语法和词汇，能够进行简单的日常交流。

-学生对文化遗产有一定的了解，可能已经接触过一些相关的中文资料或课程。

-学生在之前的英语学习中，已经接触过听力材料和口语练习。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对文化遗产可能存在浓厚兴趣，尤其是对于自己所在地区或国家的文化遗产。

-学生具备一定的英语听说能力，但口语表达能力可能相对较弱。

-学生可能偏好互动式学习，喜欢通过讨论和实践活动来学习新知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能在听力理解上遇到困难，尤其是对于语速较快、发音不清晰的英语材料。

-在口语表达时，学生可能会因为词汇量不足或语法错误而影响流畅性。

-学生可能对于如何运用英语讨论文化遗产的保护与传承问题感到困惑，需要引导和启发。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了人教版（2019）高中英语必修第二册教材，以便于学生跟随课程进度学习。

2.辅助材料：准备文化遗产相关的图片、视频及音频资料，以增强学生的学习兴趣和听力理解。

3.教学工具：准备好投影仪、电脑等教学设备，确保多媒体资源的正常使用。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，方便学生进行口语练习和小组活动。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布Unit1CulturalHeritage的预习资料，包括课文音频、文化遗产图片和关键词汇列表，要求学生预习并了解相关背景知识。

-设计预习问题：设计问题如“你能描述一个你熟悉的文化遗产吗？”和“为什么保护文化遗产很重要？”等问题，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过在线问卷或课堂小测，检查学生对预习内容的掌握情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据预习任务，听音频、查看图片和词汇，理解文化遗产的基本概念。

-思考预习问题：学生记录对预习问题的思考，准备课堂讨论。

-提交预习成果：学生在课前将预习笔记和答案提交至微信小程序，供教师评估。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，提升独立学习能力。

-信息技术手段：利用微信群和在线问卷，实现资源的共享和进度的监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示中国长城和美国自由女神像的图片，引出文化遗产的话题。

-讲解知识点：详细讲解如何从听力材料中提取关键信息，以及如何用英语描述文化遗产。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享各自了解的文化遗产，并讨论保护方法。

-解答疑问：对学生在听力和口语练习中遇到的问题进行解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考如何提取听力材料中的信息。

-参与课堂活动：学生积极参与讨论，用英语表达自己的观点。

-提问与讨论：学生就听力材料和口语表达提出问题，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生掌握听力技巧和口语表达方法。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中练习英语口语。

-合作学习法：通过团队合作，培养学生的沟