原创力文档- 1、本文档共6页，可阅读全部内容。
- 2、原创力文档（book118）网站文档一经付费（服务费），不意味着购买了该文档的版权，仅供个人/单位学习、研究之用，不得用于商业用途，未经授权，严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等，侵权必究。
- 3、本站所有内容均由合作方或网友上传，本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺！文档内容仅供研究参考，付费前请自行鉴别。如您付费，意味着您自己接受本站规则且自行承担风险，本站不退款、不进行额外附加服务；查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档，您可以点击 这里二次下载。
- 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等，请点击“版权申诉”（推荐），也可以打举报电话：400-050-0827(电话支持时间：9:00-18:30)。
- 5、该文档为VIP文档，如果想要下载，成为VIP会员后，下载免费。
- 6、成为VIP后，下载本文档将扣除1次下载权益。下载后，不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们。
- 7、成为VIP后，您将拥有八大权益，权益包括：VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
- 8、VIP文档为合作方或网友上传，每下载1次， 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等，对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
平行线中的“折线”问题的教与练
一、准确把握教材内容，明确教学目的
平行线是最简单、最基本的几何图形之一，它是研究其他图形的基础，且在实际中也有着广泛的应用。
依据新课标标准，可将教学目标分为三部分：1.让学生掌握平行线的性质，并能运用平行线的判定与性质进行角的计算与证明；2.在平行线中的“折线”问题的探究过程中，让学生仔细观察、比较、联想、分析、归纳、大胆猜想和概括；3最后，通过平行线中的“折线”在变化过程中的探究，使学生学会识别基本图形、构建基本图形、理清解题思路，体会图形之间变化及联系，激发学生兴趣，从而增强学生的识图和逻辑推理能力。
二、全面分析课程标准，直指教学的重点和难点
学生在前面的课程中已经学习了平行线的性质与判定，对相应的知识有了一定的了解，但初一的学生刚接触几何，识图能力比较差，缺乏严谨的逻辑推理能力，空间想象能力及规范的几何表述能力，所以在讲授平行线中“折线”问题时，重在引导学生先从已知条件出发，带着问题，去认识和分析图形，然后再鼓励学生运用自己的语言说明理由，最后教师用规范的格式写出完整的解题过程，从而在与学生教与学的双方互动过程中培养学生良好的几何表达习惯。
三、精心设计例题类型，激发学生求知欲
教师通过对已学知识的复习和梳理，把学生引到本节课的思路上来，为新课学习做好知识铺垫。并在教学过程中，通过设计不同的题目类型，层层设疑，引起学生的好奇心，激发学生的求知欲和学习兴趣。
（一）复习旧知，导入新课
1．运用多媒体展示问题：
（1）平行线判定的方法有哪几种？
（2）平行线有哪些特殊的性质呢？
（3）它们之间有什么区别与联系？
2．引入例题：如图1，AB∥CD∥EF，那么∠BAC+∠ACE+∠CEF=（）
（A）180°（B）270°（C）360°（D）540°
分析：由AB∥CD，可得∠BAC+∠ACD=180°（两直线平行，同旁内角互补）
又由CD∥EF，可得∠ECD+∠CEF=180°（两直线平行，同旁内角互补）
所以∠BAC+∠ACD+∠ECD+∠CEF=360°
即∠BAC+∠ACE+∠CEF=360°。
这道题目直接给出了平行线，学生很容易发现所求的角恰好是已知平行线被第三条直线所截产生的同旁内角，从而联想到利用平行线的性质3：“两直线平行，同旁内角互补”来解决问题。
在该例题的讲解过程中，教师应教师要先引导，后鼓励学生自己发挥，最后教师再进行纠错，让学生在“犯错”中学习，从而快而准确地掌握本节课的内容。
文档评论（0）