2025年千米的认识教学设计(共8篇) .pdfVIP

博观而约取，厚积而薄发。——苏轼

篇一：千米的认识教学设计

千米的认识

贾禄山

教学目标

知识：认识长度单位千米，初步建立1千米的长度观念。知道1···2025米

能力：能正确运用千米表示长度。能估计多远是1千米

创新：测量、联想，建立空间观念

德育：引导学生探索知识间的内在联系，激发学生的学习兴趣。教学步骤

一、复习

1、提问：我们学过哪些长度单位？

2、口答：1米等于几分米，1分米等于几厘米，1厘米等于几毫米，1米等于几厘米。

3、做一做：在下面的（）里填上适当的长度单位。

(1)、单人书桌的长度是60（）。

(2)、深圳国贸大厦的高度是160（）。

(3)、有一项田径比赛是200（）跑。

(4)、2米＝（）分米

（5）、60厘米＝（）分米

二、新授

1、导入新课

量比较精密的零件常用毫米作单位；量课本的长、宽一般用厘米作单位；量教室的长、

宽可用米作单位；那么测量两个城市之间的路程用什么单位合适呢？这是我们今天要学习的

新知识。

板书课题：千米的认识

2、联系实际，初步认识“千米”。

（1）知道了1米的长度，你能想象出1000米有多长吗？

（2）出示运动场示意图，引导学生观察并想象：运动场的跑道，一

（3）圈通常是400米，跑2圈半大约是1000米。即1千米=1000米。

（4）出示“千米”在生活中的应用情境图，推出“千米”概念。

a、1000米用较大的单位表示就是1千米。

b、引导学生对上式等号两端进行比较：用等号连接，说明它们所表示的长度怎么样？等

号两端的数字和单位相同吗？

c、要表示一个距离的长短，能一不能只看数字：还要看什么？

四、练习

1、根据实际情况正确选用单位。

数学课本宽17（）；

学校操场长250（）；

成人3小时行15（）。

2、填空。

3千米=（）米

7千米=（）米

9000米=（）千米

8000米=（）千米

四、总结（略）

五、作业

为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。——张载

第72页练习十八第1、2题。

板书设计：千米的认识

1千米=1000千米

篇二：《千米的认识》教学设计

《千米的认识》教学设计

(人教实验版三年级上册)

一、教学内容分析：

1．教学主要内容：7、8页例4、例52．教材编写特点：

量与计量的各种概念，例如千米、吨、秒等，都是从人们生活和生产的需要中产生的。

这些概念所表示的长度、质量、时间都比较抽象，但它所反映的内容又是非常现实的，与人

们的生活、生产有着十分密切的联系。所以，这部分知识的教学，应使学生在学习过程中体

验、感受、理解这些概念的含义，初步发展起长度、质量和时间的观念，认识数学与生活的

密切联系，提高应用这些知识解决问题的能力。因此，在有关量与计量内容的编排上，实验

教材注意设计丰富的