2025年英语教学法教程教案(王蔷) .pdfVIP

乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》

英语教学法教程教案(王蔷)

英语教学法教程教案

ACourseinEnglishLanguageTeaching

主讲：姚向礼

教材：《英语教学法教程》

主编：王蔷

出版社：高等教育出版社

宁夏师范学院外语系

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乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》

英语教学法教程教案(王蔷)

绪论外语教学法主要流派

TeachingapproachesMethods

ApproachesmethodsofLanguageTeaching

众说纷纭，现以学习理论作为分类标准，将学派分为认知性的，连接性的和综

合性的三大类。并简介翻译教学法，自然教学法，直接教学法，认知教学法，功能

教学法，在这之前首先概述一下拉丁语教学法、。

①拉丁语教学法，指（15-16世纪）为欧洲语言的极盛时期，学校里教授作为外语

之拉丁语的直觉模仿法。它在（15——16世纪）为语法模仿法：16世纪末到17世

纪，由于民族语渗入学校，拉丁语教学法主要为词汇模仿法。先后提出了自觉性原

则和直观性原则。这一时期的两大代表人物①惜提哈（ratch1571-163500））②夸美

纽斯教学法Conienius(1592_1670)

①德国论点是通过经验与分析去学习一切。认为只从理论途径得到的记忆才是可

靠的。词汇翻译法，自觉对比法，认真教学法。

二、联结性的教学法学派

特点：经验主义的哲学观点；重视外语话语与实物，观念，概念等外部世界与思

维的直接联系；侧重口头操练。

自然教学法（绝对排斥本族语的教学法）

直接教学法（自然教学法发展起来的）（一种习惯）

听说教学法

视听教学法

功能教学法（又名意念法，交际法或意念——功能—交际法

三、综合性的教学法学派，来源于直接法与翻译的综合

自觉实践法

折衷法（又是极端）

分阶段教学法

一、语法翻译法(TranslationMethod)

theteachingforeignlanguage,grammar-translationmethodinstillusedtodayinvariousforms.And

themaindrillintranslation.

Themainsfeaturesareasthefollowings.

1.Classesaretaughtinthemothertongue,withlittleactiveuseofthetargetlauguage.

2.Muchvocabularyistaughtintheformoflistsofisofatedwords.

3.Longelaborateexplanationsoftheintricaciesofgrammararegiven.

4.Littleattentionexplanationsoftheintricaciesofgrammararegiven.

5.Oftentheonlyd