平面四杆机构教案.doc

PAGE

PAGE

PAGE6

《机械基础》教案

第10次课2学时授课时间90分钟

课题（章节）

3.1平面四杆机构的基本类型及应用

教学目的与要求：

认知目标：⑴让学生掌握四杆机构的组成、分类及其运动特性。⑵能够对生活和生产中的铰链四杆机构实例进行分析。

能力目标：通过学习本节知识，提高学生的主观能动性，思维的积极性，提高其分析问题和解决问题的能力。

3.情感目标：通过引导学生参与分析问题和解决问题的过程，使学生产生一种成就感，激发学生的学习兴趣，达到理论与实践相结合的目的。

教学重点、难点：

铰链四杆机构的组成、分类及其运动特性。

教学方法及师生互动设计：

以“诱发—质疑―探讨”为主线，通过“演示―观察―分析讨论―归纳总结”的程序，自然过渡到知识的应用和练习，实现对每个知识点的认识、理解和记忆。

课堂练习、作业：

《机械设计基础》第2版P38页3-13-23-6

课后小结：

教学内容

备注

（包括：教学手段、时间分配、临时更改等）

课前教学准备

1.白板笔，示教板、用木材自制的两个铰链四杆机构及用Flash制作的相应内容的动画课件、展示台、投影仪一套、教师用机；

2.学案（包括教学目标、重点、难点、自学练习题），师生人手一份。

组织教学

1.学生按时进入课室，师生互相问候。

2.检查学生出勤、装束、精神状态情况。

3.宣布本次课题的内容及任务。

教学过程

一、复习有关内容

什么是机构？什么是平面机构？

什么是低副？低副有哪几种类型？

二、导入新课

用多媒体播放世界上最大的起重机。

导入语：每一个机器都是由若干个机构或构件所组成，那么视屏中的起重机中那些机构和我们今天所学的知识有联系呢？我们带着疑问开始今天的课程！

（5分钟）

（6分钟）

电教演示自制课件（打开多媒体课件）

教学内容

备注

（包括：教学手段、时间分配、临时更改等）

l1≤l2l1≤l3l1≤l4由△B2C

l1≤l2

l1≤l3

l1≤l4

由△B1C1D可得：

l3≤（l4-l1）+l2l1+l3≤l2+l4

l2≤（l4-l1）+l3l1+l2≤l3+l4

∴AB为最短杆

若l1l4,如图：

l4≤l1l4≤l2l4≤l3由△B2C

l4≤l1

l4≤l2

l4≤l3

由△B1C1D可得：

l3≤（l1-l4）+l2l3+l4≤l1+l2

l2≤（l1-l4）+l3l2+l4≤l1+l3

∴AD为最短杆

由此，我们可以得出铰链四杆机构曲柄存在的条件为：

eq\o\ac(○,1)连架杆和机架中必有一杆是最短杆。

eq\o\ac(○,2)最短杆与最长杆长度之和小于等于其他两杆长度之和。（杆长条件）

教学内容

备注

（包括：教学手段、时间分配、临时更改等）

注意：上述两个条件必须同时满足，否则不存在曲柄。

铰链四杆机构类型的判别方法

a+d≤b+c

(最长杆与最短杆之和小于等于其余两杆之和)

a+d＞b+c

（最长杆与最短杆之和小于等于其余两杆之和）

曲柄摇杆机构

双曲柄机构

双摇杆机构

双摇杆机构

与最短杆相邻的杆作机架

最短杆作机架

与最短杆相对的杆作机架

任意杆作机架

注：a─最短杆；d─最长杆；c、b其余两杆

教学巩固

1、通过曲柄存在的条件判断下列机构属于什么类型。

2、学生活动

按人数将学生分为4个大组，并安排设计任务。

第一组：设计曲柄摇杆机构。

第二组：设计双曲柄机构。

（5分钟）

（10分钟）

教学内容

备注

（包括：教学手段、时间分配、临时更改等）

第三组：设计双摇杆机构（a+d≤b+c，a、b为最短与最长杆）。

第四组：设计双摇杆机构（a+db+c，a、b为最短与最长杆）。

设计完成后，各组派代表展示本组成果。

六、反馈巡回指导

在学生自学练习的同时，教师进行巡回指导，及时发现学生中存在的误解或疑惑，纠正认识差距，缩短教师与学生间的距离，使师生关系融洽和谐。及时反馈教与学，真正做到教师起主导作用,学生起主体作用。实现教法、学法、能力训练三者统一。

七、讲评小结

以学生的自主探究为中心，以问题驱动为主线，在各个环节中不断地创设情景，设置悬念，并及时的进行点拨引导。调动了学生的积极性，激发了他们的学习兴趣，活跃了课堂